表格式教学设计方案模板(同名16080)

1、案例名称金属活动性顺序科目化学教学对象中学生提供者刘瑞玲课时一、教材内容分析本课介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。学生在之前已经研究了金 属与氧气的反响，对局部金属表现出的活泼程度的有所了解。但是金属的活动性需要学生有深刻的理解，因此，本课时只安排学生重点探究金属活动 性。对于几个化学方程式和置换反响的定义，先要求学生了解。2.重点、难点分析教学重点：金属活动性顺序。教学难点：金属活动性顺序的比拟和运用二、教学目标知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观1初步认识常见金属与盐酸或稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反响。2.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶

2、液之间的置换 反响，推断常见金属活动性顺序。1学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。2.学习通过对实验现象的比照分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。3.学会同学间互相协作、协调完成既订的目标方法。3.情感、态度与价值观1通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，开展求知欲和探究激 情。2.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、细致、认真、实事求是的科学态度。3使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。二、学习者特征分析学过铁、镁与氧气发生的化学反响、并作过这些实验；认识了什么是化学反响、化学反 应的特征、如何用化学语言表述化学反响等，已经具备了一定的研究化学

3、问题的能力，初步 学会了通过化学实验来验证猜测、通过化学实验的观察来总结化学反响的规律、认识物质的 本质属性。会区分常见的金属，经常见到金属锈蚀的现象，会使用金属。四、教学策略选择与设计1金属与氧气反响采用回忆一自主学习教学方法。2.金属与稀盐酸、稀硫酸的反响；金属与金属化合物溶液的反响采用实验探究的教学方法。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室教学媒体、工具和资源的选用及准备：利用信息技术，将学生日常的实验以照相形式拍下来并放置到课件中，在课堂上展示给学生增强学生的学习热情。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备3min【复习引入】上节课，我们学习了不同 的金属在空气中

4、与氧气有不同反响，反应的速度也不相同，这反映了金属的性 质是用不同的。这个方法能否判断金属 的活泼程度呢？回忆思考、答复：Mg能燃烧，铝很快生锈，铁较慢回忆金属与氧气的 反响，引岀金属活动 性的探究方法20min【过渡】如何判断更多金属的活动性强 弱呢？这就要利用金属的另一个化学 性质了。【提问】金属还能与什么物质反响？思考答复：与酸的反响培养学生实验操作 能力、观察能力、书 面表达能力和同学 间的合作精神。使学生通过活动，自 己发现金属活动性 顺序。【讲述】下面，我们就通过金属与酸的 实验来比拟 Mg Zn、Fe、Cu的活动性。【引导学生进行讨论、交流和展示探究 结果】【学生实验】Mg Zn

5、、Fe、Cu分别与稀盐酸反响；实验探究，观察并记录实验现象，填写课本P10表格。【引导】通过你们观察到的现象，能否推测出Mg、Zn、Fe、Cu的活动性强弱？思考，答复：活动性强弱：Mg>Zn>Fe>Cu【提问】你们是通过什么来推测出你的 结论的呢？金属与酸的反响的快慢【提问】如果我要把这四种金属分为两类，可以怎么分？依据是什么？思考、讨论，并得岀结果：根据金属能否与盐酸反响分成两 类金属活动性中有氢 元素在内【引导】我们在表格中填写了可以反响 的化学方程式，那么我们大家来分析， 这些方程式描述的化学反响属于我们 之前学习的哪一种根本反响类型呢？思考，答复：全都不是引出置换反响

6、【提问】我们通过各种物质的反响类型 分析，看到这些反响有什么特点呢？思考答复单质+化合物T单质+化合物 归纳：由一种单质与一种化合物反 应，生成另一种单质与另一种化合 物的反响叫做置换反响。归纳置换反响10min【过渡】通过金属和盐酸反响，可以得 岀金属的活动性强弱顺序。但是，如果 两种金属都是不能和盐酸反响的或者 两者反响的速度比拟接近， 我们用肉眼 难以分辨比拟的时候，那我们如何判断 它们的活动性强弱呢？【引导】要解决这个问题，先请大家回 忆一下，我们学过的知识中，从铁得到 铜的反响。【提问】根据什么知道有铜生成？思考，回忆在第五单元时学过的知 识，曾经做过用铁钉与硫酸铜反响 的实验，反响

7、后在铁钉外表有紫红 色的铜产生。铁钉外表有紫红色的铜产生。联系学生已有知识， 为后续探究活动做 铺垫。【引导】我们可以用铁和铜的化合物反 应，可以得到铜。那么其它的金属与金 属化合物反响，是否也能发生类似的反 应呢？【引导】我们向大家提供了一局部可以 实验的药品和仪器，大家可以大胆的尝 试一下用金属反响得到另一种金属。我们下面就来试一试。【学生实验】铝与硫酸铜反响铜与硝酸银反响铜与硫酸铝反响将每组实验现象填写课本 P12表格 上。培养学生实验操作 能力、观察能力、书面表达能力和同学间的合作精神。【提问】三个实验都能进行吗？比照金 属活动性，能发生反响的金属元素之间 有什么关系呢？思考答复：金属

8、活动性强的能把相 对弱的置换岀来培养学生分析比照能力【小结】我们今天讨论了几种金属的活 动性强弱，能否将这些金属按活动性强 弱的顺序排列？【讲述】科学家通过更多类似的实验， 总结岀了更多金属的活动性顺序。总结、答复：金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu>Ag>Au开展学生分析、归 纳、综合进行信息处 理的科学方法和能 力。【讲述】金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要应用，它可以给你以下一些判断的依据：阅读：1、在金属活动性顺序里，金属的 位置越靠前，它的活动性就越强。2、在金属活动性顺序里，位于氢 前面的金属能置换岀盐酸、 稀硫酸 中的氢。3、在金属活动性顺序里，位于前 面的金属能把位于后面的金属从 它们化合物的溶液里置换岀来2min【总结】这一节课我们通过一系列的实 验来探讨了金属的活动性。实验结束后 我们把自己桌上的试剂收拾好。收拾实验用品。 回收剩余金属。培养学生良好的实 验习惯，初步接触金 属的回收再用。教学流程图甸题惜景f 提出假设f 设计实验f 验证假设一?得出结论七、教学评价设计通过小组间的打擂台比赛，对学生在本节课上的学习表现进行肯定和评价。八、帮助和总结1、教学反思新课程标准下，初中化学课堂教学目标，已经不是传授必要的、根本的知识和技能， 更重要的是通过有效地教育、促进学生科学素养的