生活中的悖论破解法

1、.生活中的悖论破解法悖论，是一种奇特的逻辑矛盾。悖论的奇特之处在于当人父按常规推理要肯定某件事或某种道理时，却在不知不觉之间又把它们否认了。在论辩中，某些论敌的辩辞往往有意无意会含有悖论的因素，此时，论辩者如能慧眼明察，加以利用，并以此为打破口，巧妙地予以破解，必使论敌难以自圆其说而被击败。这就是论辩中的“悖论破解法。“悖论破解法，一般说来，有以下三种：一、用自我涉及方法使对方作茧自缚一般的悖论，假如不涉及对方自我，往往不易发现其悖谬。而一旦把对方牵涉进去，那么悖论立现。用对方自我涉及的方法来使对方作茧自缚，是破解对方悖论绝妙方法。某评论家评论某作家的作品，武断地说：“您怎么能这样写呢？您已是

2、第三次在作品里作这样的描写了。难道您不知道第一个把女人比喻来花的人是天才，第二个是庸才，第三个是蠢才这句名言吗？第三个是蠢才这句名言吗？作家答道：“是的，您说得很对。不过您已经是第七次使用这句话了。在这里，评论家引用名言来批评作家屡次在作品中作一样的描写，作家及时抓住评论家屡次用此名言去批评别人的把柄，让对方自我涉及，假如对方所讲的道理成立，那么，对方也就是名言中所说的“庸才“蠢才。如此，对方只好无言以对了。二、用二难推理形式揭穿对方悖论的逻辑错误但凡悖论，都隐含着自相矛盾的逻辑错误，破解对方的悖论，可以运用逻辑中的二难推瑼形式揭穿对方悖论的自相矛盾，对方悖论构成夹击钳制之势，使对方陷入进退两

3、难，难以自圆其说之境地。有些狡辩学者主张“辩无胜。对此，一位哲学家反驳道：“你们既然和人辩论，又主张辩无胜之说，那么，请问，你们的辩无胜之说是对的呢，还是不对的呢？假如你们的说法是对的，那就是你们辩胜了；假如你们的说法是不对的，那就是你们辩败了，而别人辩胜了。由此可见，不是你们辩胜，就是别人辩胜，怎么能说辩无胜呢？“在这里，哲学家慧眼识谬，机智地运用了逻辑中的二难推理形式，揭穿了对方“辩无胜的矛盾，让对方自己打自己的耳光。三、用肯定其美言的方式，揭露对方言行相悖在现实生活中，有的人说话冠冕堂皇，然而所作所为，离其所讲的差距很大，这也是一种言行相悖的悖论。在论辩中，假如遇到这种情况，可以先竭力肯

4、定、赞美对方所说的美言，再以其美言反衬其丑行，到达揭露其心口不一、言行相悖的目的，使其不得收敛自己的丑行。春节将至，某局长助理到下属单位找到该单位负责人，暗示该单位负责人在年终时到局里拜拜年。这位下属单位负责人推辞说年终工作忙暂时去不了。该助理却一步明示，他说：“我来时，局长说了，下属单位给我们送一点点，我们收一点点，但我们也要给上面送一点点，这样，我们局里的事就好办一点点，请你们还是要多多理解。话已到此，该单位负责人只好说：“你说局长说的这些话，我没有亲耳听到，可是上次局里开廉政会议，我可是亲耳听到局长讲话要求大家要抵抗不正之风，反腐倡廉，局长还说要做好表率。你说局长讲的这些话，我感到和他在

5、廉政会议上讲的正好相反，我们到底是按他在会上讲的还是按你传达的去执行呢？是否打 请示一下局长？说着，他就要去取 。该助理见状，急忙说：“别，别!就算我白来一趟。说完，悻悻地走了。在这里，这位下属单位的负责人，以其人之道，还治其人之身，当对方打出局长旗号时，他使用局长在廉政会议上的冠冕堂皇的话来揭穿其言行相悖的悖论，终使结方悻悻离去。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一

6、年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。转自中国数学在线要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，