逻辑高-学前教育的点睛之笔

1、逻辑高学前教育的点睛之笔逻辑高是一套专门用于训练孩子逻辑思维能力的课程，逻辑思维能力是人的基本思维能力，它与我们的生活、工作密切相关，从小培养幼儿逻辑思维能力在学前教育中至关重要！一、逻辑高发展幼儿的各项思维力1. 观察力 观察是幼儿认识周围世界的信息的源泉，是幼儿认识世界，增长知识的重要开端。幼儿 观察能力的强弱直接关系到幼儿信息获得的多少。因此，从小培养幼儿的观察能力很重要。 逻辑高逻辑思维课程中有丰富的图画信息，是需要通过幼儿观察来完成的，这些训练由 简到难，由对单个物体的观察到对复杂情景的观察，由对局部的观察到整体的观察等。种类 繁多，能多角度，多层次提升幼儿对事物的观察能力。2. 比

2、较能力 比较是在头脑中确定事物间的异同点，相同图画的比较，抽象图像于图画的比较：由具 象到抽象，再由抽象到具象，培养幼儿对图形的比较能力。3. 分析判断能力 在观察比较的基础上进行分析判断是幼儿比较重要的能力。例如在逻辑高课程中让幼儿 对图像方位的分析判断，一方面培养其分析判断的能力，另一方面则有助于培养幼儿对方位 的空间建构能力。4. 推理能力 在课程中有让幼儿经由事物推理上升到事件推理的过程。有静态推理上升到动态推理， 思维是动态的过程，一方面培养幼儿的推理能力，另一方面，拓展幼儿对生活事件的认知。二、逻辑高培养优良学习品质1. 专注力幼儿升入小学的学习成绩的高低不仅仅是与智力有关， 很大

3、程度就与幼儿的专注力有很 大的关系，从小培养幼儿良好的专注力是非常重要的。在逻辑高课程中，有很多题目都涉及 到细节观察、对角度观察、分析与判断，这能有效训练幼儿对题目长时间注意，从而培养较 好的注意品质。2. 秩序感 秩序感就是做事情的顺序。幼儿在操作的过程中，是有一定的操作步骤的，幼儿需要按 部就班地思考完成，培养幼儿思维的秩序感。同时在幼儿观察的过程中，也是按照一定的顺 序观察的。从上到下，或从左到右，才能保证不漏看，不重看。这都在无形中培养了幼儿有秩序解决问题的能力。3. 自我成就感自我成就感就是幼儿正确完成题目后形成的愉悦情绪。 这种内在的愉悦情绪能成为幼儿 学习的动力。同时，这种愉悦

4、情绪、成功体验也有助于幼儿自信心的建立。幼儿兴趣的培养 就与自我成就感具有较强的相关性， 不断体验的愉悦感能逐步培养起幼儿对思维训练的浓厚 兴趣及强烈的求知欲。4. 自控力 成功体验的产生能够推引幼儿产生较强的自控力。有相关研究表明，现在的孩子，特别 是独生子女，自制能力差是制约其心理健康发展和学业发展的一个十分重要的因素。而在上 逻辑高课程中，我发现幼儿很喜欢操作逻辑高，而且是自己主动去操作。答完题后，通过逻 辑高的自检功能，幼儿能够知道自己答题是否正确。就是这种自检的过程促使幼儿能够集中 精力独立完成一件事情。三、逻辑高活动案例分享 逻辑高课程是一门综合了幼儿多方面能力的活动课程。一般在引

5、入环节用幼儿感兴趣的 故事配合色彩丰富的图画将幼儿的注意力集中起来，活动的积极性调动起来；卡片说明环节 幼儿需要在教师的引导下通过观察，思考找到需要配对的颜色，并操作魔轮板。比如在中班上学期初的一节小熊的房间一课，是为了让幼儿尝试根据物品的属性分 类（见插图“物品归类” ），并能使幼儿集中注意力并遵守游戏规则。在活动的引入环节通 过精彩的故事导入并把问题提出来，幼儿很积极地回答问题，个别幼儿会在教师的指导下说 出根据用途或种类分类。卡片说明环节是重点，幼儿能根据教师的提问，观察图片说出答案，但是当幼儿在操作 魔轮板时，个别幼儿似乎找不到头绪，开始乱转魔轮板时，教师应该重点强调一下，应该把 旁边小图的东西放在哪里，然后看一下它旁边的箭头颜色。这一步应该多强调一下，并试着 让幼儿自己说出这样放置物品的理由。幼儿在操作魔轮板，只要教师要求好，秩序很好，在幼儿自己操作时，个别幼儿会边操 作边把教师讲解的语句说出来，幼儿能又快又准确地完成教学；个别幼儿掌握较慢，需