《西江月 夜行黄沙道中》名师教学设计

1、西江月 夜行黄沙道中名师教学设计西江月夜行黄沙道中这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。二、教学重点、难点感受词中所表现的自然美，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。三、教学准备： 多媒体四、教学过程创设情境导入作者介绍辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，有稼轩长短句。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少

2、吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为 “苏辛 ”。写作背景作者曾两次罢官， 隐居在江西上饶的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期写的，词牌下原有小题 “夜行黄沙道中 ”。诵读知诗意读准字音读顺节奏读懂诗意读出音韵西江月 夜行黄沙道中辛弃疾明 月 / 别 枝 / 惊 鹊，清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉。稻 花 香 里 / 说 丰 年，听 取 / 蛙 声 / 一 片。七 八 个 星 / 天 外，两 三 点 雨 / 山 前。旧 时/ 茅店 / 社 林 边，路 转 / 溪 头 / 忽 见。阅读全词，思考：1、概括词的上下片分别写了什么内容。2、全词表达了词人什么思想感情

3、?想象赏画面诵读诗歌，以 “我从 一句中，仿佛看到了 画面。 ”的句式，说说从词中读出的画面，感受诗歌的意象美。品读析技法细读全词，选择你所欣赏的一句品析精妙之处。(提示：可从用词凝练、写景角度、艺术手法等方面赏析)辛弃疾历来认为是豪放词派的大家，他的词中蕴含着豪气和杀气，应该是那种 “醉里挑灯看剑 ” “金戈铁马，气吞万里如虎。 ”然而在西江月.夜行黄沙道中，我却找不到他的豪气和他剑下的杀气。难道是多年的闲适带湖让词人学会了做个 “闲人 ”，从此不再过问国事，以至于找不到他的豪气?难道是岁月的流逝，使词人老矣，只能饭否，所以他的剑下没有了杀气?本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行

4、黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。上片写晴，用的是 “明月 “、 “清风 “这样惯熟的词语，但是，当它们与 “别枝惊鹊 “和 “半夜鸣蝉 “结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。 “月 “和 “惊鹊 “， “风 “和 “鸣蝉 “并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。三、四两句承上，作者抓住夏夜农村最具有特点的事物，进一步加以生发。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这

5、些器官来加以捕捉?稻花香里说丰年，听取蛙声一片 “，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。这是词中的主脑，是笼罩全篇的欢快和喜悦心情产生的根源之所在。上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从 “稻花香 “里，从 “蛙声一片 “之中嗅到和听到骤雨将临的信息。 写晴，作者抓住了几个有代表性的景物，如月，风、鹊、蝉、蛙和清风送来的稻花香，既写出了所见、所闻，又写出了所嗅，使人身临其境，先感其美。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，

6、进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交

7、流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算

8、一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、

9、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记

10、自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以