口语交际教学的几点感悟

1、口语交际教学的几点感悟德阳市黄河路小学 刘 英 口语是人们交际的主要工具，但是由于受到中国传统应试教育的影响，教师对学生的教育过于注重知识技能的掌握，对口语表达的能力培养却重视不够，以致造成学生有时不敢说，有时想说却不会说，有时说了，但说得不到位，如茶壶里煮饺子，肚里有数却说不出来。如今，在社会日趋全球化的今天，人们的交往愈加广泛，善于与人交往可以说是社会人赖以生存的需要，农村人口逐渐走出家门，到社会上各行各业去谋生，这就要求他们必备很强的交际能力，才能更好的立足于社会。因而，我们要十分地注意从小培养小学生的口语交际能力，这种能力比单纯的听、说要求更高，它是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智

2、的听说能力和待人处事的能力。那么，怎样提高小学生的口语表达能力呢？下面，我就自己的几点感悟谈谈： 一、 以朗读教学为本，培养学生语感在一年级时，学生对文章解读得很是肤浅，在带着学生反反复复地朗读中，不但让学生的朗读水平得到了很大的提高也培养了学生的语感。平时，不仅要求学生把每一篇课文有感情地熟读，而且一些很美的文章都要求学生能够背诵下来，这样，学生对一些好的文章就有了很深刻的印象。二、结合推普，培养口语交际意识 所谓口语交际，就是交际双方运用母语（普通话）完成信息传递、交流思想等交际任务的活动。而推普的任务是推广使用普通话。所以推普工作进展如何会影响学生口语交际能力的培养。我结合学校

3、推普活动，把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境。鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练。训练中，使学生既能听懂别人说普通话，自己也能说普通话。在说话中帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。三、树立信心，让学生敢说教学实践中不难发现，缺乏自信心、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生虽然有了说话的愿望和说话的内容，但因缺乏说话的勇气，往往不敢在课堂上开口，害怕说错了被别人笑话。为此，教师要消其忧、练其胆、给其“机”，帮助他们树立起说话的信心，打破开口难的问题。1、消其忧

4、。教师踏进课堂时笑容可掬的面孔、得体的身体语言、幽默的话语等，能营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生不适感和消极心理。教师要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离，多给学生一份关爱、一份理解、一份信任，让学生敢说而无后顾之忧。2、练其胆。教师要给予性格内向的同学更多的鼓励和关注，要走进他们的课余生活，与他们交谈、聊天。同时，让他们与口语交际能力较强的同学组成学习小组，让他们在玩中增加说话的机会，锻炼说话的能力。 四、创设情境，激发兴趣 ，让学生有说的创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。为此，我进行长期的探索，在课内外创设多种多样的交际情境，让学生

5、无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如在口语交际活动课购物讲价中，课前让学生同大家一道逛市场，留意买卖双方讲价的场面。并把教室布置得如市场一般。活动中，将学生分成两组，一组扮买方；另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。更重要的是能激发其交际的兴趣。培养学生口语交际能力是素质教育和21 世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生