浅谈低年级看图作文教学

1、浅谈低年级看图作文教学 多年的教学证明，看图作文是学生比较喜欢的作文形式，其图画的鲜明性，内涵的丰富性能够激发学生的写作爱好与激情，能够唤起他们对相似情景的回忆，从而解决他们作文无话可说的难题。现在浅谈一下我的看法：一、从低年级开始重视“说”、“写”的能力小学语文能力包括听、说、读、写四种能力，其中说的能力就是要用普通话清楚表达自己的意思，包括准确运用语言。写的能力就是能够把自己所观察到的，所想到的，所听到的或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。看图作文是低年级语文教材中比较常见的形式，是以一定的口语表达能力为前提，要求学生写下有关图画的内容和思想内涵，小学课本中出现的看图作文的课后思考与训

2、练一般都是有“看图论”、“按要求说话”、“看图写话”三部分组成，由此可见，看图作文能力不仅是“写”的能力。二、看图作文的特殊性 看图作文中根据篇幅有单幅图和多幅图之分，在小学三年级之前的课本中两者兼具，但画面较简单，直观，且一般以说话要求为主。三年级的课本中多幅画居多，且各幅画之间的联系需要学生发挥想象与联想，情节性较强，以小学第五册语文课本中第一单元的习作训练知错就改为例，图画共四幅，第一幅图中小男孩丢了香蕉皮，第二幅图中有个小女孩摔倒了，身后有香蕉皮，第三幅中另外一个小女孩在扶摔倒的女孩，而被远处的丢香蕉皮的小男孩看到了，第四幅中小男孩把香蕉皮丢进了垃圾箱。这四幅图如果表达成文就是一个完整

3、的故事，但要表达成文不仅需要构思，而且还需要想象与联想。因此，教师对学生关于图画之间的联系的引导既要科学，又要艺术，尽量让学生自己展开想象，让他们自己去进行联系。低年级的学生对有色彩的东西和能动的东西比较感兴趣，而对静态的东西就并不一定能引起他们的注意了，因此在教学过程中牵动学生的想象是十分关键的。 三、教师对看图作文的指导（一）观察图画观察在看图过程中应该有其特殊性，如何观察呢？教师要引导学生先从整体出发，看懂图的故事情节，能够对图的内容有一个大体的把握。比如上述小学语文第五册第一单元的习作训练的图，学生首先应该获得的信息是这四幅图连贯起来的故事内容梗概，但获得故事的整体印象是不足以组成作文

4、的，应对具体细节进行细致入微的观察。比如上述例子中第三幅图中如果没有对男孩扭过头时脸上羞愧的表情进行观察的话，这个故事的内容就无法充实，故事连贯性也大打折扣。 因此，教师的引导应是先整体后细致的有序观察。 （二）分析图画 看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离，但对画意的分析又可以是多维的，从人物的神情，服装等角度分析人物的性格，爱好等，从事件发生的地点，时间分析事件的起因，经过，结果等。这些都是看图作文必不可少的。由于低年级学生语文能力有限，教师在这方面引导时应注意具体性要求的把握。总之，在低年级学生的看图作文教学，学生的语文能力和观察分析能力不容忽视，当然，看图作文自身

5、的独特性，也构成了其教学过程中教师的特殊指导。小兔运南瓜教学设计教学目标：、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。、完整清楚地讲述小兔运南瓜的故事。、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。重点：、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。、完整清楚地讲述小兔运南瓜的故事。难点：增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。一、激趣引入让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！、讲了谁的故事？、关于小兔做什么的事情？、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？二、探究学习、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？、第三幅图提出了一个什么问题？、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流。）三、自主、合作学习将清楚故事火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。、仔细看第一幅图：说说图上都画了什么？老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？（秋天到了，地里的成熟了！南瓜结得。小兔子想把南瓜，可是的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）、仔细看第二幅图：小白兔在想什么？它怎么做？老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，