学数学说课稿模板格式

1、.学数学说课稿模板格式各位老师大家好，今天我说课的题目是 一、 说教材教材分析根据教材特点和学生的年龄特征、认知规律，我确定了本课的教学目的：1、2、本课的教学重点难点：二、 说教法古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也！而目的教学分层递进正是因材施教的最好表达。目的教学分层递进是从各类学生的学习实际出发，明确各自学习目的，使学生在自己的“最近开展区内独立自主地向知识的广度和深度延伸，能充分发挥学生的学习主体作用。本节课我主要采用目的教学分层递进这以教学方法，在教学中以全班教学为主，小组学习为辅，个别辅导相结合的原那么分层教学。我力求做到：努力形成一种各层次学生都争取“递

2、进的气氛，激发学习兴趣,使学生爱学；提醒知识规律使学生能学，展示知识过程，使学生会学，并利用观察讨论等方法，帮助学生建立相应的知识概念，并引导学生积极探究参与教学全过程。三、 说学法学生使学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。正如荷兰数学家费赖登塔尔所说：“数学使人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳种学会游泳。我们也必须在数学活动种学习数学，也就使在创造数学中学习数学。基于上述思想，本节课我设想：1、 动手理论，培养学生发现探究才能。2、 小组合作，培养学生合作意识。3、 抽象概括，开展学生思维才能。教学准备：四、 教学过程一前置补偿，动机内趋这一环节采用全班教学，复习

3、与新知识有关的旧知，同时设疑置问，激发学生求知欲，产生内趋力，为分层教学打下根底。二分层目的，分层施教分层目的有效的为教学活动定向，引导教学过程的展开，同时也让学生带着问题去考虑去学习，为衡量教学效果提供准确的标尺。分层目的要以学生低中高三各层次的学生学习可能性相适应：A层目的表达于根底性，B层目的着眼于变通性，C层目的着力于开展性，为分层递进注入活力。分层次教学三分层练习，及时反响 -数学网练习是学生掌握知识形成技能，开展智力，培养才能的主要手段，也是评测教学效果的重要标尺。因此，我根据教学的实际情况与学生的可承受才能在课堂中设计如下有坡度有层次的练习。1、 根底稳固性练习2、 变通发散性练

4、习3、 综合进步性练习四分层总结，不断进步要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的

5、兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。总结是强化重点，明确关键，提醒规律的重要环节，帮助学生对所学知识进展系统整理，使新知有效地纳入学生原有的认知构造，建立有效的知识网络。本节课我采用学生自己小结的方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生积极探究，发现规律的精神，从而诱发继续学习的

6、积极性。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也

7、通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。五、 最后值得强调观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一

8、边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长