初中英语比赛说课稿

1、 Module 2 Unit 6-Lesson 3 Chinese Paper Art Reading 北京市师达中学 蔡晶 一、 教材分析一） 单元分析本单元教学内容是以“design”为中心话题展开各项活动的。“Chinese Paper Art”是本单元第三课，是一节语言技能课。本课话题是“中国的剪纸艺术”，从介绍剪纸艺术的历史和剪纸的三个用途来展开。本单元的前两课分别学习了绘画和建筑这两个话题，通过听力训练和语言交际等活动让学生了解了著名画家、艺术家、建筑师以及不同的艺术、建筑风格，为本课讨论剪纸这种民间艺术做了一定的铺垫。剪纸作为一种民间艺术，学生对其并不陌生，但对剪纸的历史和多种用

2、途未必了解，因此可用对剪纸的常识设问引出本课话题。二） 教学目标理论依据：英语课程标准基于对教材的理解和分析，根据英语课程标准七级语言技能目标的要求，结合高一学生实际和教材内容，特制定相应教学目标：1. 知识目标： 1) 理解课文的内容，了解中国的剪纸艺术的历史和三种用途 2) 理解并掌握本课要求的相关词汇dynasty, religious, purpose, pattern, character, happiness, temple, offering,相关词组句型 date back to, relate to, It is used to do/for2. 技能目标： 1) 能从文中获

3、取有关剪纸历史和用途的主要信息并摘录要点 2）能根据话题和所学词汇，介绍一个剪纸作品3. 情感态度目标：1) 了解中国剪纸这种民间文化 2) 在英语交流中保持主动表达的热情与愿望三）. 教学重难点1. 教学重点：1）利用课本学习的重点词汇dynasty, religious, purpose, pattern, character, happiness, temple, offering, date back to, relate to, It is used to do/for描述和谈论剪纸 2）通过略读，细读等阅读技能培养学生概括段落大意的能力和获得文章细节信息并摘录要点的能力依据：正如上

4、文教材分析中写的，课标要求本课是一节语言技能课，即language focus的课型，因此词汇的掌握和运用应该作为重点。课文是词汇的载体，只有在引导学生通过运用略读和细读等阅读策略对全文的内容有所了解的条件下，才能掌握相关词汇的运用。 2. 教学难点：让学生使用所学的词汇和句型来描述一个剪纸作品。依据：根据高一学生现有的语言能力要来描述一个剪纸作品有一定难度。 二、 教法与学法一） 教学方法任务型教学法：是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。依据：1）在预测课文内容任务活动中，有助于激发学生的学习兴趣。 2）在完成略读细读任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养

5、学生综合的语言运用能力。 3）在小组活动中，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。 4）在介绍剪纸作品的任务活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。 二） 教学手段1、多媒体辅助2、学案辅助三） 学法 依据新课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导 1、探究式的学习方法:即指导学生在学习情境中通过观察、阅读,提出问题,搜集要点,形成解释,获得答案并进行交流、检验。2. 本节课将在课堂活动中把学生分成四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发

6、展他们合作学习的能力。三、 教学过程读 前 引入导 入 生词学习 预测读 中教学流程图输 入略读细读读 后内 化判断剪纸类别 小组讨论归纳描述剪纸的方法输 出 每个小组成员介绍一个剪纸作品 总 结将本文的主体结构和重点词汇复现教学活动 Activities设计意图Intentions互动模式& 时间IP& timePre-readingStep 1Lead - inT shows the Ss some paper cuts on PPT and Ss answer the following questions:1. Whats this?2. Can you guess i

7、n which dynasty did paper cut first appear?3. Do you know what is it used for? 由展示实物图片自然引入本课话题，激活学生已有的一些背景知识。CW3Step 2Word studyT presents some pictures of different scenes and Ss find out a proper word in the vocabulary to describe the pictures. 在语境中学单词：利用形象的图片和生动的语境使学生对目标词汇有初步的认识，扫清阅读障碍。CW6Step 3P

8、redictionSs predict what will be talked about in the text.预测文章内容，激发阅读兴趣CW1While-readingStep 4Skimming1. Ss read the text quickly to check their prediction.2. Ss generalize the main idea of paragraph 26 and underline the words or sentences from which they can get the main idea. P2:history, date back

9、todynasty P3:three types, for decoration, for 略读：归纳文章中重点段的大意，培养学生通过找主题句和关键词概括大意的能力，捋清文章的层次。IW5Step5Careful readingSs read the passage carefully to get some detailed information and learn the target words in the context.【板书】细读：通过细读培养学生获得文章细节信息并摘录要点的能力，了解详细内容，在课文创造的语境中再次强化目标词汇的用法。PW8Post-readingStep 6

10、Classification1. T shows different groups of paper cuts on PPT and Ss decide what the purpose is of each group, for decoration, for religious purpose or for design patterns?2. Ss practice this sentence pattern:It is used to do/for 【板书】(note): the paper cuts shown in the PPT should include all the th

11、ree purposes检测学生对课文的理解，通过本文的学习是否会给不同的剪纸归类，操练本课的描述用途的重点句型：Sth be used to do/ for sthCW and IW3Step 7Application of the target language1.-T shows three typical paper cuts on PPT.-Ss work in groups to discuss how to introduce a paper cut.2. -T collects the Ss answers about “how to introduce a paper cut

12、?” and help the Ss to get such a conclusion:To introduce a paper cut ,you should say: (1).What figures are in the paper cut?(2).What colours are in the paper cut?(3). What does the paper cut represent?(4). What purpose is the paper used for? 【板书】3. group discussion Each member introduces a paper cut

13、 . 这是本课的教学难点，通过探究式的学习方法来突破。让学生小组讨论，每个学生能根据自己对课文的理解给出如何介绍剪纸作品的建议。在教师收集完学生的答案后，再引导学生归纳出几点介绍剪纸作品的要点，为学生的语言输出做铺垫和引导。口头输出，内化本节课的知识GW13Step 8Summary:T summarizes what has been learned in this lesson and Ss have a brief review about the text.帮助学生总结回顾本节课内容，达到目标词汇的再次复现和对课文内容的回忆，进一步巩固已学知识。CW5Homework Step 9Wr

14、itingSs write an short passage about a piece of Chinese traditional art according to the ways to introduce a works of art.作业内容紧扣所学的语言知识，并有一定的能力迁移，体现巩固性和实践性。1板书设计: 体现教学重难点(根据学生回答情况会有适量增加)How to introduce a paper cut1.animals or persons 2.colours 3. meaning4. purpose It is used for decoration.the thre

15、e types It is used for religious purpose. It is used for design patterns. Sth be used for sth/ to do sth 用来教学设计效果分析通过本节课的教学设计，学生首先通过阅读文章归纳主题和段落大意来了解中国剪纸艺术的历史和三种用途并掌握相关词汇。然后通过探究式的学习，学生能和小组成员一起归纳出介绍剪纸作品的方法,最后通过口头练习进行实践，课后通过写作进一步巩固教学内容。 初中英语单元教学设计鲁子问：英语（新标准，初中）教学的困境与建议 不久前，来自浙江兰溪的一位初中使用英语（新标准，初中）的

16、老师留言并来邮件,说明在教学中存在如下困境。对于因为使用我参与编写的教材给您带来的工作麻烦，我深表歉意！ 您提到教材使用存在如下困惑：1、每一模块中有这么多单词,而学生根本无法掌握2、语法就更多了,学生根本消化不了3、这学期时间短,学生学习的效果就更不好了 导致老师疑惑到底应该怎么教,学生哪些是应该掌握的,考试应该怎么考？对于这位老师的问题，我个人建议如下：1、准确定位我不清楚兰溪的小学英语开设情况，但我知道，兰溪位于浙江金华，浙江不是全国小学英语开设最好的省份，金华也不是浙江小学英语开设最好的市，兰溪可能也不是金华小学英语开设最好的的县市。那么，我对金华初一年级学生英语水

17、平的定位是：初步接触过英语，可能30的大概达到课程标准一级水平，其他70应该低于一级水平，大约在、00.5级之间。因此，在这个定位基础上，我建议您：从金华初中毕业英语要求（很可能是中考英语要求）倒推一个分学期教学计划表，比如初中毕业要求是四级，那么就按四级倒推一个计划表，比如初一结束达到1.5-1.75级，初二结束达到2.753级，初三达到4级。这样您再把教材的学习要求进行设计。您不要一味地完成教材的要求，而要根据您的学生的实际情况，选择教材的活动，制定出自己教学要求。按照您这样的计划进行教学，应该更符合学生的起始水平。若您是教研员，我建议您把全县教师组织起来，集体进行设计。 2、合

18、理确定学习目标建议您把学习目标分为了解、掌握两个大的层次，然后把词汇、语法等都如此区分，尤其是词汇，把了解（认读）词汇和掌握（运用）词汇区分开，可以大大降低学习难度。我们研究发现，初中要求学生掌握运用的词汇可以确定为500个，了解的词100个，就足够了。这样您在初一要求学生了解200词，掌握100词；初二了解400词，掌握200词（含初一只要求了解的很多词）；初三了解400词，掌握200词（含初一只要求了解的很多词）。这样应该更合理一些。3、有效进行语法教学初中学生逻辑思维能力有限，尤其是初一，初中的语法教学可以主要通过让学生记例句的方法来进行教学，例句一定要选择学生最喜欢的、有趣的例句。可以

19、让学生自己选择例句。 4、进行必要的学习策略教学初中英语学习和小学有很大区别，内容多，难度大，需要进行必要的学习策略教学。您可以组织学生进行自我讨论、相互借鉴，发现对自己最有效的学习策略。 5、把能力培养与知识教学结合起来若我们只关注知识教学，知识会难以掌握，而且需要另行安排时间开展能力培养活动，这势必是本来就紧张的时间更加紧张，因此我建议您，每次进行知识教学时，就直接把知识与听力、阅读、口语、写作等技能培养和运用活动结合起来。 至于怎么考，我建议按照课程改革的要求，按照义务教育法，组织考试，在考试中强调大多数。 总之，您要善于用教材教您的学生，而不是教

20、教材。您不是教材的奴隶，您是教材的主人。您不能服从于教材，而应让教材服务于您和您的学生。初中英语单元教学设计Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?人教版（新目标）八年级 （下册）人教版（新目标）单元教学设计 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?（八年级 下册）一、 学情分析我所教的班是农村中学的普通班，教学设备差，只有录音机和大小黑板。教学所需图片，要布置学生事先画好。学生学过一年半的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础。学习了约1500个词汇、W/H基础特殊问句和一般现在时

21、、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型，学习了国际音标。这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。 二、 教材分析1、教学内容、教学活动分析及整合说明本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，引导学生学习62个生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的

22、学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对UFO了解不多，学生很难就UFO作过多谈论，但对UFO很感兴趣。因此，把UFO作为兴趣点，围绕UFO的出现展开新知识的学习还是很好的。Section A部分Activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。Activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。Activity 3通过短文阅读理解、短文内容交流，短文图片描述让学生实践目标语言。Activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。Section B Activity 1通过看图让学生学习新词汇。Activity 2

23、 通过听说练习活动，让学生进一步理解目标语言。Activity 3 通过短文的读写练习活动，让学生运用目标语言。Activity 4 通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。Self Check 部分通过词语填空、话题句型造句和词类辨别练习活动，让学生复习巩固本单元所学的词汇和句型。最后通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。总的来说，本单元提供的学习背景从虚拟到现实，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，又能培养学生实际语言应用能力。提供的听、说、读、写内容和活动

24、，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为科学。但新课程要求我们不要教教材，而要用教材来教。我根据自己学生的实际情况，整合和补充一些学习环节，并设法使每个教学活动相关、连贯，使单元教学成为一个整体。我把Section A中1a、1b、1c 和2a、2b、2c的生词通过情景整合在一起学，并注重培养学生自学生词的能力。把Section B 4b的角色扮演活动放至SELF CHECK部分，代替该部分的Just for Fun!。以突出该节课的写作练习，弥补活动设计的不足。把阅读语篇Do you remember what you were doing?及其相关练习调整于SELF C

25、HECK 之前，使单元教学内容更连贯。每节课我都增加复习环节，做到以旧引新。听力活动我补充跟读、朗读环节，培养学生的开口能力。阅读材料补充理解练习。通过这样整合，使学习活动更加循序渐进，使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更连贯。同时，我把课本的Grammar Focus定义为Langage Focus，以体现话题语言的特点。本单元语法用话题语言结构来表达、语法句型用话题语言或话题句型来表述。2、教学重点:  学会运用过去进行时态谈论和描述过去发生的事。 3、教学难点:  (1) when和while引导的时间状语的区别。 (2) 词汇的识记三、 单元教学安排 共

26、5课时，每课时45分钟。第一节 听说课 Section A 1a Langage Focus第二节 读说课 Section A 3a 4第三节 综合训练课 Section B 1 4a第四节 能力训练课 Do you remember what you were doing?第五节 复习测试课 SELF CHECK and Test总体设计思路 本单元采取任务型语言教学途径，采用听、说、读、写任务活动及独立完成、俩俩合作和小组活动相结合的活动方式进行教学。每节课的基本教学步骤是：Step 1 Organization, Step 2 Revision and Leading-in, Step

27、3 Pre-task, Step 4 While-task, Step 5 Post-task, Step 6 Homework。第一节，主要通过听说活动，让学生理解、初步体验话题目标语言，为下一步话题的读说学习打下词汇和话题语言基础。第二节，通过阅读话题目标语言在短文中的应用、话题图片情景描述和采访活动，让学生进一步理解话题目标语言，初步运用目标语言。第三节，先通过听说活动，复习巩固话题目标语言，然后通过话题读写练习，培养学生用话题语言获取信息和描述事情的能力。第四节，先通过事件情景进行话题目标语言口头复习，然后进行阅读技巧训练和写作训练，培养学生的读写能力。第五节，先进行词汇识记、词汇理解

28、、词汇运用、词汇分类、话题语言结构运用及话题语言表达等单项测试活动，然后进行单元综合测试，评价学习效果。 本单元的教学设计，从话题目标语言的理解、初步体验，到初步应用，再到巩固运用，最后综合运用，形成能力。从简单到复杂，从单一目标到综合目标，从基础到提高，循序渐进。每节课的内容既独立，又互相联系，上节课为下节课打基础，形成一个教学整体。听说读写学习活动全面，活动方式多样，教学设备要求简单，教学步骤易操作。四、 单元目标1、语言知识目标 能理解并运用下列词汇 bathroom, bedroom, kitchen, UFO, alien, cutting hair, climbing, jumpi

29、ng, land, get out of, take off, scared, shop, store, library, supermarket, museum, TV station, police, reporter, called, took a photo, eating lunch, shouting, amazing, crawded, bought, experience, imagine, strange, happen, accident, heard, modern, kill, murder, bright, rang, told, close, silence, he

30、ro, flew. 能理解并运用下列语言结构 过去进行时和when, while 引导的时间状语从句 能理解并运用下列话题语言 What were you doing when the UFO arrived? I was sitting in the barbers chair. The barber was cutting my hair. While he was buying a souvenir, a girl called the police.2、语言技能目标 能运用过去进行时和when/while引导的时间状语从句谈论和描述过去发生的事。 能用所学词汇和话题语言进行口笔头造句和

31、话题写作。 能领会通过标题与各段落首句猜测文章主旨的阅读技巧。3、情感态度目标 通过话题学习新知识，能保持对英语学习的浓厚兴趣。 通过循序渐进的学习，能保持学好英语的信心和决心。 通过独立完成，俩俩对话和小组合作的学习方式，能养成自主、合作、探究的学习习惯。4、学习策略目标 通过生词的情景理解和拼读，能不断提高拼读能力和自学能力。 通过话题学习活动，能激发好奇心，培养探索精神。 通过循序渐进的学习，能体会学习过程，养成良好的学习习惯。 通过阅读技巧的学习，能体会学习有技巧，优化学习，提高学习效果。5、文化意识目标 通过话题谈论国内外发生的大事，能关心时事政治，拓宽国际视野，理解各国文化差异，逐

32、步形成跨文化交际意识，提高基本的跨文化交际能力。 五、单元教学设计 第一节 Section A 1a Langage Focus 本节课的目标是让学生学会13个新单词及其词组，理解话题及话题功能项目过去进行时态和when/while引导的时间状语从句，让学生初步体验话题语言，为谈论过去发生的事打下词汇、话题语言基础。学生已学过现在进行时，因此，先从复习现在进行时开始，引入学习过去进行时。然后通过话题听说活动，让学生从听说方面，学习过去进行时以及when/while引导的时间状语从句。新词汇的学习，先通过图画理解意义，接着拼读，后朗读，再通过句型、语境学说，最后通过听说活动练习让学生理解并初步运

33、用。这节课以听说练习活动为主，独立学习、结对练习、小组合作学习相结合。一、课型：听说课 45分钟二、教学要求：（一）基础知识1. 能理解并口头应用下列重点词汇： bathroom, bedroom, kitchen, bought, land, got, shirt, while.2. 能理解话题所用的过去进行时态及when ,while 引导的时间状语从句。3、能理解并口头应用话题重点句型： (1) The boy was walking down the street when the UFO arrived.(2) While the boy was walking down the s

34、treet, the UFO landed.(3) The girl was shopping when the alien got out.(4) While the girl was shopping, the alien got out.（二）语言技能1、能理解话题语言，并能简单谈论过去发生的事。 2、能听懂话题谈话，获取相关的信息。（三）情感态度 1、能对话题产生好奇心，增强学习兴趣 2、能积极参与学习活动。 三、教学重点和难点 （一）本节课生词、词组和话题语言的识记。 （二）when/while 引导的时间状语从句的理解和区别。四、教学方法（一）听说法。（二）任务型学习活动。五、教学

35、过程步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段Step 1Organization（2分钟） GreetingLook and Say 使学生进入学习状态，引起学习兴趣。1、与全班学生打招呼、问候.2、出示学生画的一幅UFO 大图画并说：Li Gang draw this picture. Do you like it? What is it flying in the picture? And are you interested in it?3、说明本单元学习内容就与UFO有关。板书课题：Unit 3 What were you doing when the UFO arrivied?

36、与老师打招呼问候。观察图画、回答问题。学生图画。Step 2 Revision andLeading-in （5分钟）Look and think复习现在进行时，为学习过去进行时作准备。1、叫一男生上台表演唱歌，另一女生表演跳舞。要求其他同学同桌讨论他们正在做什么。2、根据学生的对话板书下列句子：What is the boy doing?He is singing.What are they doing?They are singing and dancing. Where are they singing and dancing?3、要求学生观察所板书的句子，并说明句子结构及功能。 边观看

37、边小声谈论。俩俩表演对话。观察、思考并回答.现场情景。 Step 3Pre-task(15分钟)Think and findRead and Learn通过思考、讨论，让学生探究、发现新知识过去进行时。 通过朗读练习，初步体验话题简单句型。让学生观察、讨论、探究、发现新知识话题句型。通过情景学习词汇和练习话题句型。1、启发学生思考： 刚才两个同学正在台上表演的情景应怎样表达，并说明理由。 2. 归纳结论：用过去进行时，描述过去正在发生的事。3、提出问题：过去进行时的结构应该是怎样的? 与板书的句子有什么不同？然后根据学生的回答板书。be动词用红色笔。 What was the boy doin

38、g?He was singing.What were they doing?They were singing and dancing? Where were they singing and dancing?4、 带读以上句子，然后让学生朗读、对话练习。5、检查朗读情况，布置对话练习。 6、让学生观察Section A图画的两个句子，猜测意思，并说明when引导的是什么句子。统一后板书：What were you doing when the UFO arrived?I was standing in front of the library. 7、归纳句式句意，让学生朗读句子8、出示1a生

39、词、短语图片，让学生先拼读下面的生词，说出词组，然后用上面句型操练。(1) UFO (2) barber (3) bathroom, (4) bedroom (5) kitchen (6) land (7 ) cut (8) alien (9) bought (10) shirt (11) while (12)get out (13)take off 思考. 讨论、回答.讨论、回答。朗读，同桌对话练习，表演。观察、思考、讨论、分析并回答.跟读，朗读。观察、拼读、学说。启发思维.口头示范.问题和课本图画.学生图画.Step 4 While-task ( 17分钟)Look, Listen and

40、 SayListen, Write and Speak 通过观察图画，理解画意，口头练习、熟悉话题语言。进一步熟悉句型，为下一步听对话做准备。话题语言听辨。并通过话题语言对话、模仿和学说，为下一步话题情景对话做准备。 话题情景听力训练。话题句型练习，为话题口头运用做准备。初步口头运用话题语言。1、让学生朗读1a的句子，理解意思，然后观察图画，匹配句子。2、让学生就课文图画练习角色对话。3、让学生观察下面图画的情景，用过去进行时表述。4、说明1b要求，让学生听句型对话录音。5、检查1b 答案，让学生复听、跟读录音。6、让学生根据课本图画情景做1c句型对话练习。 7、让学生先读2a的话题有关信息的

41、句子，理解意思，然后放录音二次。8、检查答案。9、让学生听2b录音，写出话题有关句型的引导词。10、让学生朗读录音材料。11、让学生根据2c提示，小组进行话题语言对话练习。朗读、理解句型，观察图画，理解画意，角色练习句型对话。 看图说话。听录音，完成任务。 看录音材料跟读，模仿朗读。 同桌练习句型对话。朗读句子，理解句意，听录音。核对答案。读题，听录音，写出有关引导词。先集体朗读，后分男女角色朗读，小组对话练习并表演。图画情景。图片情景录音机。录音机。录音机。语言提示。Step 5Post-task(5分钟)Discuss回顾所学话题语言。通过观察分析和句型转换练习，加深对话题语言结构和含义的

42、理解。总结及评价。1、让学生归纳说出本节课学过的词汇和新句子，然后板书：The boy was walking down the street when the UFO landed.While the boy was walking down the street, the UFO landed.The girl was shopping when the alien got out.While the girl was shopping, the alien got out.2、让学生观察While引导的句子与上句有什么不同。3、归纳总结4、让学生分别用when/while进行口头句型转换

43、练习。5、让学生进行口头句型转换竞赛表演，给予评价。6、课堂小结，总体评价。7、让学生进行学习评价，填写课堂学习评价表。小组讨论，代表回答。小组讨论，代表发言。结对口头练习、竞赛。自评、小组互评。概括思维。语言提示。评价表。Step 6 Homework（1分钟）记忆所学词汇和话题语言，初步应用话题语言，为下一节课的读说活动做准备。布置课外作业：(写在小黑板上)1. 记熟本节课所学生词、词组和Langage Focus的4个句子。2. 用when 和while各造两个句子。3. 朗读p.88中Section A, 1b和2a,2b两段对话。4. 与同桌就p.18的图画准备一段对话。5、预习3a

44、4按要求完成作业。小黑板。板书设计Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?What were you doing when the UFO arrived?I was standing in front of the library.The boy was walking down the street when the UFO landed.While the boy was walking down the street, the UFO landed.The girl was shopping when the alien got

45、out.While the girl was shopping, the alien got out.第二节 Section A 3a 4第一节课，学生学习了话题所涉及的词汇，理解了话题及过去进行时的基本句型和由when/while引导的时间状语从句，并进行了听说练习，为本节课的话题语言读说活动打下了词汇、句型基础。本节课的目标是让学生理解过去进行时及when/while引导的时间状语从句在实际语境中的应用，让学生能用这些话题句型描述图片中的情景、谈论短文中的故事和进行采访活动，初步运用过去进行时态和when/while引导的时间状语从句。并懂得及时镇定地处理突发事情。本节课先检查上节课课外作

46、业，表演对话，复习上节课所学的词汇和句型，然后再上新课。新课的设计思路是，先通过情景学习生词，扫除阅读障碍，然后通过阅读，获取信息，独立完成配图任务。再通过小组合作活动，让学生用过去进行时句型描述图片，复述故事，完成采访任务。一、课型：读说课 45分钟二、教学要求：（一）话题基础知识1. 能理解并口头应用下列重点词汇： experience, around, follow, amazing, kid2. 能口头应用下列话题重点句型： (1) What were you doing at nine oclock last Sunday morning?(2) I was doing my hom

47、ework.(3) While the alien was in the museum, I called the TV station.（二）语言技能1、能用话题语言理解配图，读懂短文。 2、能用过去进行时描述和谈论过去某一时刻正在发生的事。（三）情感态度 懂得及时镇定地处理突发事情。三、教学重点和难点 （一）话题语言在情景中的理解。 （二）话题语言的口头应用。四、教学方法（一）指导性阅读。（二）任务型活动和合作学习。五、教学过程步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段Step 1Organization（1分钟） Greeting and Duty-report使学生进入学习状态。1

48、、与全班学生打招呼、问候.2、让学生作值日报告，要求尽量用过去进行时句子。与老师打招呼问候。听值日报告。语言提示。Step 2 Revision andLeading-in （6分钟）复习上节课所学词汇、句型，为本节课的学习做热身。 既是检查，又是下一步生词学习的引入。1、先让学生试讲上节课布置的对话，然后抽查表演。2、组织听写。叫三个学生到黑板上写，其他同学在作业簿上写:（1）bought （2）kitchen （3）barber （4）bathroom （5）bedroom （6） get out （7）take off （8）making a milk shake （9）What was

49、 the girl doing when the UFO took off? （10）While the boy was walking down the street, the UFO landed.3. 让学生互评互改，给予评价。4、出示单词卡片，让学生口头造句。给予评价。(1) when (2) while (3) get out (4) take off (5) bought 同桌试讲、表演。边听边写。互评互改。.口头造句。 口头测试。笔头测试。 合作学习。Step 3Pre-task（10分钟）Look, Spell and Guess学习生词，为短文阅读扫除障碍。 1、出示生词图画

50、，让学生观察，理解生词意思，然后拼读。 (1)experience (2) around (3) strange (4)follow (5) amazing (6) kid2、让学生进行猜词活动。说下列英语句子，每句让学生猜一词。The meaning of the word is what you have seen or done.（exprience）The word means about in the passage. (around)You go after him or her. (follow)It is very interesting. (amazing)It means making a joke. (kid) 拼读生词。认真听，积极思考，大胆猜想。学生图画。 Step 4 While-task （22分钟）Re