学也快乐教也轻松

1、.学也快乐教也轻松谈到数学，大多人联想到的就是逻辑、严密、抽象、枯燥。学习是一种生活，?数学课程标准?也明确指出：学习是一种个性化行动。当学生的情感、价值、地位被无视后，学习也就变成了一种负担，一种包袱,那么如何才能让学生享受数学学习的快乐,为孩子的童年留下一个美妙的回忆呢?曾看到过这样一那么报道:一位在上海“洋人村打工的保姆说,她曾问过她雇主,最希望自己表现得怎样?谁知主人却反问了一句:你做的快乐吗?小保姆不知是什么意思,她的主人说,一个人只有在愉快的心境下,才能心甘情愿地把每一件事做好!那么,我们的教学也不妨学一下这位外籍人士,主动适应时代的要求,承受新观念、新思想,用新的思想来指导自己的

2、教学,向学生问一句:你学的快乐吗?我在考虑着,也在努力尝试着,力求让学生快乐地学,老师也能轻松的教,以此来引发师生的和谐共振,到达最正确的教学效果。一、用“爱心营造和谐、民主的课堂气氛老师的一言一行,一个眼神对学生心理的影响非常重大。学生都非常敏感,老师是否真的爱他们,他们一眼都看得出来。所以,我们必须蹲下来,倾听他们的心声,和他们做朋友,除了学习上,还要在生活上、思想上多关爱他们,让他们觉得你是他们可以信赖的人。在课堂上,让甜美的微笑来装点我们的面容,让微笑感染每个学生,老师还可以用微笑来代替语言,比方,对于发言好的同学,微笑是对他的赞赏;对于想发言而又不敢说的同学,微笑是对他的鼓励;对于发

3、言不够好的同学,微笑是对他的抚慰。老师应该把话说的亲切一些,和蔼一些,富有感染力一些,拉近师生间的间隔 ,让学生乐于亲近你。这样,学生就能抑制害怕心理,敢于大胆发言了,课堂就会成为学生学习的乐园。同时老师还要尊重每个学生自尊心,尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象,不用侮辱性的语言和歧视的目光对待学困生,用爱心呵护每个学生的安康成长。我想,一个鼓励微笑,一个亲切的抚摸,一句“你一定可以,会比呵斥、指责更起作用,更能引起学生的共鸣。二、进步“兴趣,培养学生主动学习“兴趣是一切创造力、求知欲的源泉,我们都深有体会,当对某事物感兴趣的时候,我们就能全身心的投入,去探究、去追求。新的课程标准也指

4、出:通过数学学习,应使学生能积极与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维、勇于探究的强大内驱力。课堂受骗孩子们对老师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神身老师输送信息。而老师要擅长从学生反响的信息中不断地创设情境,进一步激发学生学习的兴趣。例如:教学“有余数除法时,上课一开场,我就投影出示“为了庆贺六一国际儿童节,学校把红、黄、蓝、橙、绿五种颜色的花按顺序发给全校学生。接着告诉学生只要你报出第几个学生,老师就马上告诉你,他的花是什么颜色。学生将信将疑,都跃跃欲试。学生所报的数,我次次猜中,学消费生了极大的好奇心。这时我告诉学生,学习了“有余

5、数除法,你们就会知道其中的奥秘了。就这样学生怀着极大的兴趣急迫渴望着学习的开场。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,

6、老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三、引“生活入数学,知识生活化生活是数学的源泉,学生所学习数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的,这样的内容才有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,有利于培养学生的数学兴趣和素养。

7、对小学生而言,在生活中形成的数学常识和数学经历是他们学习数学的根底,在数学课堂教学中,应利用现实的内容来诱发学生的学习数学的兴趣。将数学问题生活化,既拉近了数学和生活的间隔 ,扩大了认识的视野,拓宽了思维的空间,又满足了学习和理解数学知识的需要,体会了数学的生活价值,培养了数学兴趣。例如,在教学折线统计图时,让学生去搜集生活中的各种统计图的资料,再把它们制成折线统计图进展教学;学习了美丽的轴对称图形后,让学生创作几个轴对称图形,去感受数学的魅力;教学比例尺后,让学生制作“校园平面图,并说说自己是按照怎样的比例尺来画的,学生觉得他所学习的这些东西都是鲜活的,都是自己非常愿意去做的,那么,每次完成

8、任务后就会有成就感,就会越做越自信。而且重要的是让学生学到了数学的价值,进步了学生运用数学解决实际问题的才能。四、“创造教材,资源共融时代在飞速的开展,课本的编排往往会与世道脱轨,“神六早已升天,课本上却还在谈“神五,2019年的奥运会即将开幕,教材还在讲申奥成功,这种课本编排与时代的脱轨,往往使学生感受不到新奇与挑战性。这就要求老师在实际教学中应根据学生的认知和程度,在认真领会?标准?中对教材编写意图说明的同时,真正消化理解教材,既让教材为我所用,又不受教材的约束和限制,学会灵敏、能动的运用教材,大胆改革教材中的不合理因素,根据学生的实际增删、调整教学内容,例如:在教学圆柱后,我就设计了让学生计算圣火火炬各个部分的面积、体积,让数学与时代的脉搏一起跳动。同时,还可以