七年级语文《伤仲永》教案

1、.七年级语文?伤仲永?教案伤仲永教学目的1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。2、才能：可以顺畅朗读课文，进步准确翻译课文的才能。3、德育：认识后天教育的重要性。教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育的重要性。 教学设想根据课堂教学设计的根本原理，并结合语文课程标准的详细要求，制定了“伤仲永的教学方案。我的整体思路是：故事导入创设情境合作学习归纳总结。为了到达目的、突出重点、打破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的才能

2、，深化体会文中蕴含的思想感情。新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我根据“三有利原那么确定学法，详细如下：?1、勾画圈点法让学生勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法让学生积极参与。 3、自主合作、探究法学生理论，稳固进步。教学时数：2课时教学过程第一课时一、 故事导入卡尔•威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植

3、物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表?但丁的误解?一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔•威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。 卡尔•威特能获得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿而是全赖他的父亲教育有方。卡尔•威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的比照。二、 理解作者提示学生从名、时、地、评、作五个

4、方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记才能，抢答练习培养学生竞争意识，活泼课堂气氛。三、 感知课文 学生朗读课文。然后老师纠正其错误的读音和不准确的断句，例如：未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久。最后再读一遍，并找出文中的词类活用，其中有：邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。四、理解课文 让同学准备5分钟，标出不懂的

5、或不理解的词句，然后分别请同学起来大致翻译第一段和第二段。然后老师再在同学们翻译的根底上进展补充说明。再指出文中的重点词句，并进展详细讲解。五、 布置作业1、 熟读课文，并尝试背诵全文。2、 找出文中所有的“之和“与，并进展归类。3、 翻译第三自然段。 第二课时一、 复习上一节课的内容二、 感知课文抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课文1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后老师讲解。2、老师讲解“与和“之的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌穿插改正。3、让同学们分组讨论并答复， 课文写了仲永才能开展变化的那几个阶段。然后老师讲解三个阶段

6、：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句，“指物作诗立就，“文理皆有可观。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣。 4、同学们考虑并答复，这三个开展变化阶段的详略安排有何好处写仲永年少时天资聪明，以“闻的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻，以“见的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻的形式。“见和“闻有机结合，表达真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地表达了“伤的含义。5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。四、 归纳总结 先请几位同学起来答复文中的主旨是什么，然后老师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能开展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章表达方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学，是“其受于人者不至，通过