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文档简介
1、伶官传序导学案【学习目标】1 .准确掌握盛“万”等文言实虚词,能够借助课下注释和工具书理清文意。2 .反复诵读,合作探究,提要钩玄,把握文章的论证结构和论证特点,学习本文正反对比论证方法。3 .激情投入,理解文章盛衰之理在于人事的中心论点,明确写作主旨。【使用说明】1 .先熟读课文,结合课下注释用不同的符号标注不同的文言现象,再研读完成导学案。必须完成2遍以上的文本阅读:第一遍朗读,勾画标注,扫除读音、断句障碍;第二遍朗读,搬入注释,重点梳理并解释重点文言现象。2 .将预习中不能解决的问题标出来,并填到后面我的疑问”处。【学习过程】初读文本整体感知1 .朗读课文,整体理解文意。请用黑笔勾画课下
2、的注释,将不理解的文言词语用红笔圈出来。2 .借助古汉语词典,解决文中不理解的文言现象。写下自己不能解决的文言现象和其他困惑。预习案一一再读文本深入预习一、知人论世1 .知人欧阳修(10071072)字永叔,号醉翁、六一居士,谥号文忠,北宋文坛公认的领袖,诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。2 .时代背景五代(907-960瓶唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个
3、。庄宗称帝后,迷恋优伶,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑,使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年),贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨,借事论理,指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。3 .关于序序,是文体的一种,有文序和赠序之分,序也称叙、弓I、导言、前言之类,它的内容或是提纲契领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容,可以放在诗文前面,也可放在书的后面。如是临别赠言,内容多推重
4、、勉励之辞,如送东阳马生序。二、自主学习1.读课文,正字音。李存勖()盛衰之理()盛以锦囊()及仇傩已灭()契丹()三矢()方其系()燕父子以组欤()2.疏通文句,将课下注释搬入课文中。3.理解下列重要的文言现象。词类活用(1)呵梁君臣之首()(2)负而前驱()(3)仓皇东出()(4)一夫夜呼()(5)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身()(6)而智勇多困于所溺()特殊句式(1)梁,吾仇也;燕王,吾所立。()(2)请其矢,盛以锦囊。()(3)夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。()(4)而身死国灭,为天下笑。()我的疑问:探究案一一研读文本深入挖掘1.找出本文的中心论点。为了证明中心论点,作者采用了什
5、么论据?【课堂延伸】你学了这篇课文以后,从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?【巩固练习】理解下列字词。2、参看注释,简述庄宗得天下和失天下的史实3.作者认为庄宗得失天下的原因是什么?作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论?盛衰之理,虽曰大命,岂非人事哉。()请其矢,盛以锦囊。()其意气之盛,可谓壮哉。()故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争。()与尔三矢()求!无乃尔是过与()陈涉少时,尝与人佣耕()与嬴而不助五国也()原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣(易4.结合全文,从论证角度上考虑,作者采取了什么论证方法?岂得之难而失之易欤()当与秦相较,或未易量()归而皆背晋以归梁()君臣相顾,不知所归()5.作者详写庄宗忧劳的史实,却鲜有逸豫的史料,为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失?无意还是刻意?告以三矢赐庄宗而告之曰()遣从事以一少牢告庙()还矢先王,而告以成功
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