人教版高中英语新教材ReadingforFun板块的教学

1、人教版高中英语新教材ReadingforFun板块的教学浙江宁波二中江冰新课程改革的实施使传统的教学思想、观念、内容和课堂教学行为发生了很大的变化。普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003）明确指出高中英语课程改革的主要目的之一是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。与之相对应的是教材的内容编排也在不断地发展变化，从而更加趋于科学性和合理性。其中人教版高中英语新教材增加的ReadingforFun板块，就是一大亮点，令人耳目一新。该板块提供了丰富的课程资源，有利于激发高中学生学习英语的兴趣，促进其心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。一

2、.ReadingforFun板块的内容与特点ReadingforFun,顾名思义，即趣味阅读，让学生充分享受英语阅读所带来的快乐，从而提高学生学习英语的兴趣与积极性。从必修模块1到模块5,每单元一篇，ReadingforFun共有25篇，内容涉及诗歌、名言、歌曲、俗语与谚语、绕口令与脑筋急转弯、对话与新闻等。祥见下表：Unit1Unit2Unit3Unit4Unit5Module1poemtonguetwisterpoemproverb&quotequotesModule2poemsongpoempoemquotesModule3songidiomsquotespoempoemModu

3、le4quotesdialoguePoem(limericks)quotesBraintwistersModule5quotespoempoemnewsproverbs通过对五个模块的ReadingforFun进行比较研究后，笔者发现该板块的内容呈现以下特点：1 .难度适中，题材多样化，适合高中生的口味。ReadingforFun板块的选文大多浅显易懂，很少出现生词。即使如模块2第二单元"ThoughtsontheColiseum”选自拜伦的长诗ChildeHarold'sPilgrimage”,编者也做了修改，使之能容易地被高一的学生所理解。至于题材的多样性，不仅表现在所选

4、内容涉及诗歌、名言、俗语与谚语等，仅仅是诗歌这一题材，编者就花了很多心思，既收录了经典的如拜伦的ThoughtsontheColiseum”及布朗宁的HomeThoughtsfromAbroad”,也有诙谐幽默的Limericks（五行打油诗），甚至还有中国诗歌的英译"ToWangLun”（赠汪伦），使学生充分接触到不同类型的诗歌。2 .诗歌，名人名言所占比重较大。在所有25个单元的ReadingforFun板块中，有10个单元是诗歌，7个单元是名言。事实上，这正是对现行教材阅读文章的有力补充。因为“（现行）教材的选文多为说明文，侧重于语言的工具性，人文性体现不足，难以激发教师和学生

5、的兴趣”（麦琪，2009）。而“就英语诗歌来说，无论是天真的英语童谣，还是深沉含蓄的成人诗作，无不让英语学习者体会英语的语言美和意境美，不失为是语言学习的极好教材”（朱海文，2004）。至于名人名言，或轻松欢快，或凝重而富含哲理，其内容大多是对人生、自由、学习和工作、艺术等看法。经常性地对这些名言进行学习与探讨无疑能够更好地促进学生形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。3 .内容安排与本单元保持一致。试以必修5各单元为例：第一单元话题是Greatscientist,该单元的ReadingforFun为爱因斯坦、爱迪生、牛顿等科学家的名言；第二单元是TheUnited

6、Kingdom,在ReadingforFun部分，布朗宁用诗歌唱响了对英国的思念；第三单元是Lifeinthefuture,相应地，安排了一首描绘未来的短诗Dreaming;第四单元是Makingthenews,故而，选自中国日报的新闻出现在该板块；最后一单元是Firstaid，那么，在ReadingforFun板块的八条谚语都有一个共同的主题健康。最有意思的是必修4第五单元，该单元的话题是Themeparks,而后面ReadingforFun板块安排的却是看起来有点凌乱的脑筋急转弯（Braintwisters）。乍看起来似乎没有任何联系，但仔细想想就会发现，脑筋急转弯不就像一个主题公园那样给

7、人以娱乐的效果么。纵观以上特点，ReadingforFun板块的设计既突出了内容的趣味性，形式的多样性，有利于学生的学，又在编排上主次分明，且与每个单元的话题保持高度一致，有利于教师的教。二ReadingforFun板块的教学实施。尽管教材的编写者在ReadingforFun板块颇花费了一番心思，可谓匠心独运了，但在实际的教学中，教师或觉得该板块杂乱无章，无从下手，或流于形式，如蜻蜓点水般一带而过，没有充分利用这个丰富的教学“宝藏”，甚是可惜。笔者经过两年的课堂实践，认为在该板块教学实施过程中，要注意以下几点：1 针对不同的题材，实行不同的教学过程与方法。题材不同，教学过程与方法也应该有所区别

8、。相对来说，诗歌与名言可以挖掘的内涵要更深些，教学过程也更加复杂些；而绕口令与脑筋急转弯趣味性多点，内容却浅显些，教学过程也相对简单些。以下是笔者对占该板块比重较大的诗歌、名言、谚语与成语等题材的教学处理。1） 诗歌。在任何国家的语言中，诗歌都被认为是思维表达的最高语言形式优美的音韵，严整的格律，富有音乐感；简洁的文字，表达出丰富的情感。事实上，如果能读懂的话，很少有处于天真烂漫年龄的高中生不喜欢读点诗的。所以，作为英语老师，理所当然地应该把自己的学生领入诗歌这个神圣的殿堂，让他们充分享受到英语语言的美丽，激发其学习英语的热情。试以必修3第四单元ReadingforFun板块的一首诗歌为例。T

9、heSunTravelsThesunisnota-bed,whenIAtnightuponmypillowlie;Stillroundtheearthhiswayhetakes,Andmorningaftermorningmakes.Whilehereathome,inshiningday,Weroundthesunnygardenplay,EachlittleIndiansleepy-headIsbeingkissedandputtobed.AndwhenateveIrisefromtea,DaydawnsbeyondtheAtlanticSea;Andallthechildreninthe

10、westAregettingupandbeingdressed.全诗共3节（stanzas）12行（lines）。教师首先让学生反复吟诵，明确诗歌含义：通过对比，揭示“Thesunisalwaystravellingnon-stop”。诗人从细微之处入手，对比形象鲜明，而结论确凿有力，令人信服。另外，诗人也运用了比喻的手法，使整首诗显的更加生动。如“睡觉”没有简单地写成“sleep”或“gotobed”，而是“sleepy-headisbeingkissed”。然后，教师让学生找出诗歌的押尾韵(rhyme)单词，如：I,lie;takes,makes;day,play,等，明白该诗是“aabb

11、cc,”押韵格式。同时，可以告诉学生，英语诗歌中常见的还有谐元韵(assonance)如本诗中night,lie;west,get,dressed;way,takes等，即单词中重读元音重复，以及头韵(alliteration)，如morning,makes;day,dawns等，即词首重复。这几种押韵的目的都是为了使诗歌读起来朗朗上口，铿锵有力。再次，教会学生诗歌中的节奏(rhythm)都是以音节(syllables)为单位的，如本诗中的音节划分：The/sun/is/not/a/bed/when/I/(8)At/night/u/pon/my/pi/llow/lie/(8)Still/rou

12、nd/the/earth/his/way/he/takes/(8)And/mor/ning/af/ter/mor/ning/makes/(8)。实际上，本诗的每行都严格的划分为8个音节，而读起来，音节有强弱之分，本诗的每行都是先弱后强，这在英语诗歌中，叫抑扬格四音步(每一组弱强音节叫一个音步)。最后，让学生们再次按弱强四音步的节奏去朗读这首诗，他们的感觉自然与之前大不相同了。这样做，学生当然可以享受到英语诗歌之美。如果有可能，让学生将之翻译成汉语，甚至自己再去创作一一尝试写作诗歌，那就更好不过了。2) 名人名言。名人名言往往语言典雅，寓意深刻，浓缩了人类智慧的精华，蕴藏了丰富的思想财富和对人生

13、的深刻感悟。有些名言如莎士比亚的“Tobeornottobe,thatsaquestion(生还是死，那是个问题)"伏尔泰的"Idisagreewithwhatyousay,butI'lldefendtothedeathyourrighttosayit(虽然我不同意你的观点，但是我誓死捍卫你发表观点的权利)”等被人们长期广泛地引用。将名人名言运用到中学英语教学中有十分重要的意义。一方面，从英语语言的角度，名人名言选词非常精练，而传达的意思比较深远。如必修1第五单元ReadingforFun模块的三句名言：Freedomringswhereopinionsclash.

14、(AdlaiEStevenson)Idisagreewithwhatyousay,butIlldefendtothedeathyourrighttosayit.(Voltaire)Whatmanwantsissimplyindependentchoice,whateverthatindependencemaycostandwhereveritmaylead.(Dostoevsky)第一句中的“ring”表达出自由的号角响起，“clash”表达意见相冲突；第二句“defendtothedeath”体现“誓死捍卫的决心”；第三句“simply”一词说明了“independentchoice”对人们

15、的重要性，而“cost”又不禁让人想起“若为自由故，两者皆可抛”的豪情壮志来。很平常的几个单词，在句子中会生出如此深远的含义，这就是名人名言的魅力所在。同时，名言中的句型也是学生学习英语的最好例句。如以上三句中的whereopinionsclash地点状语从句，whatyousay，whatmanwantswhat引导的宾语从句和主语从句以及whatever,wherever引导的让步状语从句等等。另一方面，通过让学生去自由地讨论名言中的观点，无疑可以启迪学生们的心灵，开阔其视野，帮助他们正确认识社会，看待人生。3) 谚语和成语。英语中许多精辟生动的谚语体现了民族的智慧与幽默，是从生活与劳动的

16、实践中总结提炼出来的，是表达一般真理的浅显的方式。如必修5第五单元的：Feedacoldandstarveafever(着凉得多吃，发烧得挨饿),Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealtyandwise(早睡早起身体好，聪明又富足)等，无不闪耀着科学的光辉。而英语成语的背后往往都有一个与社会生活，民族文化相关的故事。如必修3第二单元的Bringhomethebacon(养家糊口)原来是指旧时的农村赶集上，会举行各项游戏和体育比赛，人们会在一只猪身上抹油，让它四处乱跑，谁能捉住，就把这只猪带回家作为奖品。后来任何竞赛夺标回来，或在外挣钱，养活家

17、小，都形容为“把咸肉带回家”。笔者在处理谚语与成语的时候，一方面从趣味性的角度，让学生通过谚语与成语充分了解英语民族的历史、文学、风俗等，增加其对英语语言文化的感知。另一方面，有意识地将谚语和成语导入到学生的写作中。事实上，“学生在高考作文中如能恰当运用（谚语与成语）一定会增加文章的亮点，升华文章的主题”（李贵周希有，2009）。2 ReadingforFun板块的内容，可以根据需要灵活地穿插于本单元的教学中。教材中，ReadingforFun板块被置于本单元的最后一部分，但在实际教学中，教师可以根据需要，进行适当的调整，使之更好地为本单元的教学服务。如必修1第一单元是围绕“友谊”这一话题展开

18、的。笔者在教学中，就将ReadingforFun板块的诗歌“Promise”直接提到本单元的开始，作为Warmingup，从而导入“友谊”的话题。另外必修1第四单元的阅读课文描写的是唐山大地震及震后重建的内容，笔者在和同学们讨论重建家园的时候，将后面的谚语“Amanwhofearssufferingisalreadysufferingwhathefears（一个害怕痛苦的人已经在承受他所害怕的痛苦了）”及艾森豪威尔的名言“Neitherawisemannorabravemanliesdownonthetracksofhistorytowaitforthetrainofthefuturetoru

19、noverthem（智者和勇者都不会躺在历史的轨道上等待未来的列车压碎他们）”拿出来让大家讨论，收到了非常好的效果。3 对ReadingforFun板块的内容，可以作适当的补充及延伸。普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003）对教材使用的建议为：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。笔者认为在处理ReadingforFun板块的内容时，不仅可以调整其在本单元的出现顺序，还可以对其内容进行增加或删减，甚至替换。如必修1第五单元“NelsonMandela”，主题是围绕NelsonMandela如何为黑人争取平等权展开的，而后面ReadingforFun板块是关于人的自由及平等的名人名言，显然和课文的联系还不够紧密，因为那是对所有的人而言的而且都是选自白人的言论。于是笔者给学生选了一篇美国黑人诗人CounteeCullen所写的诗：Inc