人教版二年级数学下册除法的初步认识

1、课题除法初步认识课时第3课时班级一、教材内谷分析本节课内容是人教版二年级下册第二单兀课本P18页，例4,练习四第1、2、3题.除法初步认识是在学生已经建立了“平均分”概念基础上进行教学.除法初步认识是学生学习除法开始，是学生除法概念第一课.对今后进一步学习除法有重大影响.二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在学生已有知识和经验基础上，温故知新，引入除法运算.2、通过教学活动，使学生理解除法意义.3、让学生认识除号，了解除法算式写法和读法.二、学习者特征分析学生已经能通过摆一摆、分一分等活动把一些物品平均分成几份，为认识“除法”积累了丰富感性认识.除法初步认识是学生学习除

2、法开始，是学生除法概念A课.学生对除法理解以及对除法兴趣直接影响到后面学习,所以本节课尤为重要.因此,本节课从分东西引入,借组同样多,进一步理解“平均分含义”,通过分东西使学生初步体会除法实际意义,然后映出除法算式读、写以及除法算式意义.四、教学策略选择与设计教学形式：讲授式教学重点：1、理解掌握除法算式表示意义.2、培养学生运用所学知识解决实际问题能力.教学难点：理解掌握除法算式表示意义.五、教学环境及资源准备学具、主题图等.入、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、设置问题，引导参与1、谈话，出小情景图.2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里.每盘应放几支

3、？请小朋友想一想.3、开展活动，解决问题.学生自由回答.在学生已有知识和经验基础上，设置问题口引喋发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，指名请学生上台演示.鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分，也可以是两支两支分或二支二支分.但无论怎样分，结果都是一样，每个盘子里放()支竹笋.强化应用平均分意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础.1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题.这样问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们亡起来学习这种方法.在引导学生灵活应用揭示课题.除法学生练习书写平均分基础上，提供“能问：把12支竹笋平均放在4个除号.不能用一种方法直接盘子

4、里，每盘放二支，每盘放得计算呢？”激发学生强同样多，是平均分吗？烈求知欲.在引入除法二、学习像这样情况我们可以用除基础上让学生参与“分法来方t算.一分，写一写，读一读”2、介绍除法算式读写.学习活动，给学生提供(1)、以前我们学过加、减、做中学机会.让学生通乘法,它们都有各自符号，今天过操作进一步感受解老是再给你们介绍一个符号，它决问题过程，领悟除法就是一，读作：除号.写时先意义.画一条横线，再上下各一点，横学生吧12支竹线要直，两点要圆且对齐.笋分别平均分(3)、解决熊猫分竹笋算式写成两份，平均分法.12+4=3,读作：12除以4/4X-1力,)T3.写出除法算式，3、分一分，写一写读一读.

5、再读一读.1、课本第18页“做一做”学生动手操结合学生追求快乐天三、应用，性,好胜心理，设计形式加深理解(1)、明确要求(2)、小结.2、挑战园地：(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对老师奖励聪明星.(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”.(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”.作后交流汇报.学生动手摆学具并填写算式.学生先独立思考阱解决，然后交流.多样，富有挑战性练习形式，营造出充满生气和激情学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功喜悦心理需求，维持学习新知兴趣.四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会知识解决我们生边问题吗？学生自由发言让学生体验成功喜悦，进一步拓展学生思维和创造能力.板书设计：除法初步认识每盘放几个？12+4=3读作：12除以4等于3.七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1,反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法认知变化.2.反思教学设计落实情况，学生在教学过程中问题，出现问题原因是什么,如何解决等，避免空谈出现问题而不思考出现原因，也不思考解决方案.3,对教学设计中精心设计教学环节，