在数学教学中应如何促进学生主动参与

1、.在数学教学中应如何促进学生主动参与?新课标?指出，课堂教学应以“情境问题数学模型应用与拓展为主要方式，以自主探究与合作交流为主要方法来施行。但由于学生长期在传统的问答式教学下的熏陶，被动汲取知识习惯已经形成，所以要抑制这种现状，老师应在教学中通过帮助学生用心体验，感受新的学习理念，逐渐承受新的学习方式和方法，促进数学思想和才能开展。一、体验情境，增进学生发现意识。创设情境的目的在于促进学生在详细的情境中发现数学问题，体验数学来源于生活实际，与生活息息相关，促进学生发现意识的增强。例如：在教学“黄金分割时先创设以下情境：假如你是报幕员，你认为站在舞台的什么位置最适宜？看似简单的情境，却能激起学

2、生的兴趣。学生回忆生活中的实例，再观察，老师再用多媒体播放报幕员站的位置，发现：舞台上报幕员并不是站在舞台的正中央，而是站在舞台的一侧，以站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播最好，这是为什么呢？引起学生强烈的好奇心，激发了学生学习数学的兴趣，引导学生乐于考虑，乐于发现。其次学生还可以从老师站在讲台的不同位置的视觉比较，体会“黄金分割点的含义，从而发现生活中诸多的运用“黄金分割知识的奥秘事件，促进学生发现意识和发现习惯的形成。二、体验探究，促进学生思维创新。数学知识的获得，假如仅是通过口耳相授，学生学到的只能是技能而已；假设是经历自我探究而发现知识，那么会促进学生思维品质的开展与创新。

3、例如：在教学?连结任意四边形四边中点所得到的四边形是平行四边形?之后，我让学生进一步探究，连结任意的平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形的各边中点，所得到的四边形是什么图形？你能总结出怎样的规律？面对这一探究任务，首先要求学生逐一画出平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形；其次，让学生动手量一量各边的中点，顺次连接起来，得到四边形；第三，观察、探究、分析、转化、证明、归纳，最终给了正确的答案。学生经历逐一理解每一类图形的条件，推出符合逻辑的结论，这样更好地理解各种特殊四边形的特点及联络，开展学生有条理的考虑和有条理的表达才能，促使学生对知识的贯穿与融汇，及综合应用知识的才能，促进了学生思

4、维的开展与创新。三、体验合作，促进学生情感凝聚。按照新课程标准的理念，合作学习是数学学习的重要方法之一。学生假设能在学习中体验到合作的快乐及力量，那么会促进他们情感的凝聚，同时通过合作，往往能取长补短，拓展思维，使学生能互相学习，共同进步。四、体验成功，促进学生主动参与。常言道：“失败是成功之母，但我认为“成功更应该是成功之母，学生在学习的过程中获得的点滴进步，都将促进他们自信心的增强，主动参与学习的愿望会更直接、更强烈。例如在复习一次函数时，设计了既有两点求解析式的练习，还有一次函数与反比例函数相交求解析式的习题，还有利用一次函数解决实际问题的设计。这样，即能让后进生“吃得了，中等生“吃得饱

5、，也能让优生“吃得好，让每个学生都能体验到学习成功带来的喜悦与信心，促进他们今后主动地参与到学习中来。五、体验应用，开展学生的应用才能。初中数学的学习，就是要学会建立数量和空间关系的有效数学模型，用以解决日常生活中的实际问题。学生学会应用数学，使之为己所用，更能体会数学的内在价值，感受到数学的力量与美。因此老师应有意识地创设一些实际问题，把所学的知识运用到现实生活中去，把教学内容与生活实际有机结合起来，从而培养学生用数学的目光去观察世界，进一步体会数学来源于生活，又为生活效劳的宗旨，开展学生学以致用的意识和才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安

6、?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期

7、外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，让学生体验数学知识的丰富内涵，实际上是以学生为主体的，充分调动他们主动参与学习的积极性，主动性，也是新课标倡导的重要数学理念之一。理论证明，让学生发现数学的奥秘，体验数学内容的丰富，学生不但会以良好的心态投入学习，获得最正确的学习效果，而且还会促进对知识探究的兴趣，充分开发其身心的潜能，促进学生个性的开展。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一