怎样说课——说课的基本步骤和方法

1、怎样说镌说镌的基本步骤和方宙时间：2021.03. 06创作：欧阳道“说课“是淮.备课的基础上，面对同行或专家领导， 柱规良的时间内，针对具体课題，采用讲述为主的方 扎,糸统地分析教材和学生等，并诃述自己的教学设想 及理论依据。(然后由同行评议，达到互相交流，共同 提嵩的一种教研活动。丿时河10分钟左右一.说课的内彖L 说教材救材分析(12分钟)说教材包括以T几个方面：(1) 说教材的地住作用。要说朗课榇对所教内彖的要求，脱禹课标的说课那就是 无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还 有说朗所教教学内彖亦节、单元、年级乃至整套教材中 的地住、作用和意义，说朗教材编写的思路与结构特 点O

2、(2) 说我学日标的确走。三维的课程目榇应是一个整体，知枳与技能、过程与方 出、情感态度与价值观三个方面互柏朕糸，馳为一体。 柱教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法 的知识与技能的学习，也没有需开知帜与技能的情感态 度与价值观、过程与方比的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根捱各学科教育的 任务和学生的需求，从''知识和能力"“过程和方法''“情 感态度和价值观''三个方面出发设计课程目棕。具体到 教学卖践，就是要把原来目榇单一（即知识与技能）的课 堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情磁 态度与价值观三个维度）的课堂

3、。C3J说教材的重点堆点。教学重点除知枳重点外，还包括能力和情感的重点。教 学难点，是那些比较抽象、禹生活较远或过程比较复 杂，使学生难以理鮮和拿握的知识。并要具体分析教学 唯A和教学重A之问的关糸。2. 说学生学椅分析（30夢左后丿就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师 说课必须说请楚学生情况。这部分内彖可以单列，也可 以插淮.说教材部分里一起"说。说学生包括：（1）说学生的知识经絵。这里说朗学生学习新知识前 他们所具有的基础知枳和生活经验，这种知枳经验对学 习新知识产生什么样的影响。(2)说学生的技能羔度。就是分析学生拿握学习内彖 所必、须具备的学习技巧，以及是否具备学

4、习新知枳所必 须事握的技能和态度。C3J说学生的将点凤格。说朗学生年龄特点，以及由 于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。3说教法与手段(12分钟丿就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手 段，以及采用这些教学方法和手段的理论依擔是什么。(1) 说教出俎合及其很据。教出的组合，一是要考虑 能否取得最住效果，二是要考虑师生的势动付出是否体 现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主， 穿插湊透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目 條、教材编排形式、学生知帜基础与年龄特征、教师的 自身特点以及学校设备条件等方面说朗。因为教学过程 是教与学的统一过程，这个过程必'须是

5、教比和学法同步 的过程，因此教师在说镌时还要说朗怎样教会学生学习 的方比和规律。(2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等丿的选择 及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具 的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课 件的畏览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特 点；三忌教学手段流于形式。还有说朗是怠样依擔教学 目栋、教材内彖、学生的年龄特征、学校设备条件、 具的功能等来选择教学手段的。4说教学过程(6分钟左右丿说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部 分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具 匠心的教学妄排，它反

6、映了教师的教学思想、教学个性 与风格。也只有通过对教学过程设计的诃述，才能看到 教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通帝要说请 楚下面几个问題：(1) 说菽学恵炼的设计及其依据。教学思路主要包括 各教学环节的顺序安排及师生玖边活动的安排。教学思 路要层次分朗，富有总发性，能体现教师的主导作用和 学生的主体作用。还要说朗教学思路设计的理沦依据。(2) 说教学重点、堆点的处理。教师嵩超的教学技艺 体现在突出重点、突玻难点上，这是教师在教学活动中 技入的精力最大、付出的券动最多的方面，也是教师的 教学诛度和教学水平的栋志。因此教师柱说课时，必、须 有重点地说朗突出教学重占，突破教学难点的基本策 略

7、。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习題的选 择和思维训练、教学方比和教学媒体的选用、反馈信息 的戏理和强化等方面去说朗突出重点的步骤、方法和形 式。说走：板书设计。板书设计一定要有，边说边写。板 书类型可以是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要 注意知枳科学性、糸统性与简洁性，文字要准确、简 洁。可分主板书和刮板书。5.说教学敗果的硕测（30乡左右丿教学效果是教学目栋的归宿和体现。教学效果的预 测，既是教师卖现教学目标的期望，又是卖现教学目标 的自我把握程度。教师柱说课时，要对学生的认知、智 力开发、能力发畏、思想德的养成、身心发畏等方面 做出具体的、可能的预测。二、说课的要求及注意的问題

8、要说好课，应该注意以下几个问題：1、突岀“说”学说课不等于备课，不能照教亲读；说镌不等于讲课，不 能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教 亲只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的 说课稿去读。说课时，要瓠住一节课的基本环节去说， 说思路、说方比、说过程、说内彖、说学生，紧紧爾绕 -个“说''字，突出说课特点，完成说课进程。2、把崔“说"的方出说课的方出很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说 杨、说理、说卖验、说演麦、说本质、说事卖、说规 律、正面说、反面说，但一良要沿着教学比思路这一主 线说，以防跑野马。3、语毛得体、简條准确说课时，不但要精神饱满，

9、而且要充满激情。要使听课 者背先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力， 从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性教师同行.语言表 达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有步有色，灵活多 爱、前后整体要连贯紧湊，过滾要流畅自然。4、说岀特点、说出凤格说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜 把毎个过程说得过于详细，应重点说出如何卖施教学过 程、如何引导学生理解概念、事握规律的方法，说出培 养学生学习能力与提寓教学效果的變徑。说课要重理 性，讲课注重感性和卖践，因此，用圾有限的时间完成 说课内彖不彖易，必须做到详略得多、简繁适宜、准确 把握说度。说得丈详丈繁，时问不允许，也没必、要；说 得过略过简