谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系

1、谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系文献标识码：A新课程改革的实施，给中学思想品德课教师的教育教学方式带来了极大的变化，思想品德教师只有不断适应发展变化了的教育教学形式，才能上活、上好思想品德课。这要求思想品德教师至少需要处理好以下几方面的关系：、师生关系一一教育教学的双主体关系随着教育改革的不断深化和新课程的实施，学生是学习的主体已经成为教育界的共识。思想品德教师则是思想品德课堂教育教学的引导者、组织者的主体。确立教师和学生双主体关系，就是既要尊重学生成为自主学习的能动性的主体地位，承认他们的学习自主性，又要让思想品德教师成为教育教学的组织者、引导者的主体地位。者是一个有机联系的

2、整体。双主体关系的确立。要求初中思想品德教师要把自己放在与学生平等的位置来看, 在教学过程中地位是平等的。充分相信学生。师生在人格上是平等的,这就有利于发展学生的创新精神和实践能力，加强师生合作，充分发挥学生潜力，最终提高学习效益。只有这样,才能最大限度地挖掘和调整思想品德课教学中师生的潜力。实现思想品德教育教学效果的最大优化。“人本”与“文本”一一学生与教材和材料的关系“人本”与“文本”的关系，即学生与教材和材料的关系。人本是指全面提高学生的思想品德素质。有益于学生的终身学习和持续发展，这是思想品德教育的“本位”。文本即教材与材料，是思想品德课教学的凭借，是师生进行交流的平台；从教师的角度讲

3、，使用文本叫做使用教材与材料，而不是教教材和材料。这是与课本为中心完全不同的教育理念。教师可以根据学生的需要和可能。对教材进行二次加工。“入”和“出”一一知识的内化与运用的关系对思想品德课程而言，“人”就是要让学生自己感受思想品德知识，领悟教材的丰富内涵，有自己的独特情感体验和思考，受到感染和启迪，也就是对知识的内化；“出”要求对阅读思想品德教材与材料之后能做出自己的分析判断，能够从不同的角度进行阐发、评价和质疑，也就是运用知识的问题，从而构建起自己的能力、情感、态度,价值观。不“人”贝y无所谓“出”。入得深刻。才出得透脱。当前，思想品德新课程教学有一种趋向性的新模式学案教学模式，也就是先“人

4、”后“出”。即教师先有针对性地给出学习重点和学习目标，让学生自己领悟和感受教材知识，不明之处再教师点拨，教师最后综合归纳与提升。这是一种很好的教学模式。四、“深”和“浅”一一知识与能力、情感、态度、价值观的关系浅一一是思想品德课本中一般性知识的指认、印证和记忆；浅是指在常识价值系统支撑下简单的结论式的概念、含义、特点、重要性、作用、意义、价值等；浅是在类型化、模式化、习惯性的过程操作。“深”，是指思想品德课教学能揭示教材与材料的内在逻辑，能培养学生分析问题、解决问题的能力，能对教材与材料进行情感、态度、价值观层面的领会和把握；能够选择恰当的切人角度。充分利用教材与材料资源；能够与学生一起提出符

5、合教材与材料实际的、共同感兴趣的问题，尤其要引发学生追问和探究的热情，还要为学生思考问题提供必要的背景、留下足够的空间；要在教师、学生、教材与材料的对话中找到最好的操作路径，有整体的构想、明晰的思路和灵动聪慧的教学机智。从思想品德课所悬的教学目标要求来看，在深度上应该有所突破，把关注点转向内在的生命感受。五、“设置”与“生成”一一教学目标与教学情景的关系“设置”是由教材与材料和预料的学生状况而预设的教学目标与教学效果，“生成”是从学生那里发现新问题.或由学生提出新问题而改变方向或临时生发。任何一节思想品德课，从设想到实现，一般包含四个环节：设想、设计、实施、实现。这四个环节方向大体一致，但并不

6、一定同步。单从“教”的角度而言。有时心想事成，有时会“事与愿违”。这是因为从实施到实现，要面对学习主体。学习主体的反馈和追问，常常能够发掘出隐藏的教材与材料资源和“生成”始料不及的新情况、新问题。如果思想品德教师能够及时对学生生发的问题进行价值判断，在认为必要的时那才真正是把“以学生候临时改变教学预设，从而更好地实现课程目的,发展为本”的理念落实到教学行为中去了。样的教学行为一旦形成了常规，那么思想品德的课堂面貌会发生深刻变化。“以学生发展为本”也就成为了现实。这就要求思想品德课教师需要锻炼教学智慧，更新教学观念。六、教育内容和教育形式的关系思想品德课堂教学中的内容应该是经过思想品德教师的策划

7、而负载和运行于学生心中的思想品德教育资源，一是教育资源，一是学生心智。以及二者的动态统一，这些因素决定着思想品德课的教学实施的形式、策略、方式、方法、呈现形式等。以思想品德教材为载体的教育资源是相对静止稳定的因素，对形式的选择常常具有决定作用，尤其是在课堂的设想、设计阶段。作为人文科学的中学思想品德课，它的教育因素或者说普遍性价值都隐含在千差万别的“班级风景”和“探究园”中以单篇呈现的心灵导航、法律导航、国情导航。内容丰富多彩，有人际交往的、心理的、法律的、国情的、社会发展史等内容。所以决定了思想品德课教育教学和学习的形式必定多种多样一一演讲、辩论、故事会、角色扮演（如小记者采访、小老师）等；而形式的选择完全决定于内容的性质、意义、教育价值及其实现的可能性。因此，我们在课堂上选择什么样的策略。采取什么样的方式、方法，必须视内容的需要