语文人教版五年级下册王籽潼《祖父的园子》《意外》自读课

1、玉泉语文五年级下册第一单元（详写和略写）自读课自读课文用方法掌握详略练表达意外祖父的园子教学设计海淀区玉泉小学王籽潼1 .指导思想与理论依据语文课程标准指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。故而本课紧扣第一单元目标，在阅读教学时学习课文详略的安排，以及课文在安排详略时用到的表达方法，并将学到的方法迁移写作教学中，指导学生学读会写。2 .教学背景分析1 .教材分析祖父的园子、意外是玉泉语文五年级下册“详写和略写”单元中的第四和第五篇主体课文，为本单元的自读课文。祖父的园子节选自萧红

2、的回忆性长篇小说呼兰河传。通过描写祖父园子里的景物和“我”在园中的活动，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活。意外是一篇回忆性散文，记叙了我十三岁生日独自去戏院看戏遇到高尔基，并在十四岁生日时收到了高尔基寄来的书，表达了“我”对高尔基的敬爱之情，赞扬了高尔基平易近人关心青少年的优良品质。祖父的园子一文中描写了“我”在园子里栽花、拔草、铲地等诸多趣事，详略安排恰到好处。其中，课文详细写了铲地这件事(512自然段)，“我”因为年纪还小做错了事，可通过“我”与祖父的对话描写能看出祖父并不责怪我，这件事最能表现祖父对“我”的宽容和爱，突出了“我”的自由与快乐，从而突出“祖父的园子”是我童年快乐、自由

3、的家园。所以此事被选为文中的典型事件具体来写。课文文字朴实、平常又充满孩子气，文中写了多件“自由之事”，表现了“我”在园子里是个“自由之人”；通过“自由之景”，多次运用愿意怎样就怎样的句式，表达“我”的“自由之言”，突出“我”的“自由之心”。意外一文共写了两次“意外”，第一次是“我”十三岁生日那天，在剧院阅读高尔基的童年，一个陌生人和“我”搭话，在我被剧情打动哭泣时，陌生人安慰了我，后来还推荐我读书并送我回家；第二次是“我”十四岁生日那天，收到了两本书，才知道当年在剧院的陌生人就是高尔基。其中详细描写了第一次意外(212自然段)，通过对话描写以及对高尔基的动作、神态、语言描写，突出高尔基对青年

4、人的鼓励和关怀。从写法上看，作者运用了“藏露法”，先把底藏起来，详细写和“陌生人”之间发生的事，最后再揭露谜底，原来“陌生人”就是高尔基，使文章跌宕起伏，耐人寻味。2 .教学策略两篇文章安排详略得当，适合学生自学、交流。(1)学生运用前两节课所学到的方法自学两篇课文并在课上进行交流、汇报，检测自读效果。通过提纲理清课文的详略安排，并体会这样安排的作用；学习课文是何把详写部分写好的。(2)学以致用，修改、完善自己的习作提纲。将阅读时学到的方法迁移到习作中，尝试学以致用。(3)通过点评，进一步落实学习目标。3 .学情分析(1能够列提纲理清课文脉络，找到详写和略写的部分，并能结合课文初步分析这样安排

5、详略的作用。能够抓住文章运用的表达方法体会文章是如何把详写部分写好的。初步完成自己的习作提纲。(2)通过前测检验学习水平。填写单元知识表100%勺学生能够通过之前课文的学习，填写单元知识表的前三课。并且有48%勺学生在一边自学时，一边填写了单元知识表的后两课。祖父的园子意外这两篇课文分别写了几件事，哪件事详写，哪件事略写，列出提纲。自读祖父的园子土除*it海第。*件看阴*4片夏茗，U欢翼观1 ：£附立,牌星*用it有，HJt电是已'虱井里.看,不歧用Jb魔讯下奉就*了每个学生都列出了提纲，知道哪件事详写。意外，思考：这两篇课文是如何写好详写部分的，批注。两篇课文，能够批注出细

6、节描写的学生能够达到89%说明中年级的学习比较扎实，学生能够找到课文运用到的表达方法，但是文字背后的深意是值得探究的，所以本课通过小组交流、汇报的形式处理这个问题。17自然段的景物描写也能很好地深化主旨，在课上也要带领学生品读。这两篇课文这样安排详略分别有什么作用？知道这两篇课文安排详略的作用是深化主旨的学生占60%说明通过之前的学习，大部分学生知道了合理安排详略能够深化主旨。预习时，有学生提出：祖父的园子一课中，做了十多件事，都很自由、快乐，为什么铲地这件事详写呢？这个问题值得探究，也是本课需要重点处理的问题。列出自己的习作提纲。学习了略读课文后，每个学生都列出了自己习作的提纲。97%勺学生

7、都能标出详写和略写的部分，但是能够标出用什么表达方法去写的学生只有极个别。所以本节课修改提纲时，着重让学生标出准备运用哪些表达方法进行写作。3 .教学目标（含重、难点）1 .探究祖父的园子意外两篇课文是如何写好详写部分的，体会文章详略安排的作用。2 .修改并完善自己的习作提纲。教学重点：探究课文用了哪些表达方法写好详写部分。教学难点：体会文章详略安排的作用。4 .教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）【教学流程】板块一：复习回顾，回忆知识板块二：交流汇报，巩固知识板块三：由学到写，迁移知识板块四：布置作业，运用知识【具体教学过程】板块一：复习回顾，回忆知识1.温故而知新。结合表格说一说。单元

8、目标：把握文章的洋略课文详略安排作用表达方法1用T他的鼻产（就在）同事步人典型评雪日俄*力获得尊严深更主播对比才局冲空依节幅写（就读）希看彼或M年之爱朴生北华第it星营环度幅驾附景克拈细带播卷3,f劳动的开端t电洋）一人一事第一天详累二天喀意星势系人人聪牛厚更主旨虚实笃合细节稳苛4、祖犬的园子（自读）7.?5,?【设计意图】经过本单元的两篇精读课文和一篇略读课文的学习，学生能够通过列提纲，理清文章的脉络,找到详写和略写的部分，并能够初步分析这样安排的好处；学生也能够找出课文用了哪些表达方法来写好详写部分，并分析其作用。通过提问回顾，帮助学生回忆知识，开启本节课的学习。板块二：交流汇报，巩固知识

9、环节一：明确学习目标出示学习目标:1 .探究祖父的园子意外两篇课文是如何写好详写部分的，体会文章详略安排的作用。2 .修改并完善自己的习作提纲。环节二：梳理课文脉络步骤一：学生依据提纲梳理课文脉络。让学生借助提纲说一说：这两篇课文分别写了几件事，哪件事详写，哪件事略写。环节三：交流、汇报步骤一：小组交流祖父的园子意外自读成果。议一议：课文是如何写好详写部分的?这样安排详略有什么作用？填一填:填写单元知识表。【设计意图】学生已经能运用精读与略读课学到的方法自学课文，将所学的语文知识进行内化，本节课就需要落实的知识点进行交流。步骤二：汇报祖父的园子层次一：汇报表达方法，体会“自由之举”、品悟“自由

10、之言”。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷“这是什么？ ”穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草就问我:我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。【板书：

11、动作】【板书：神态】【板书：对话描写】预设1:学生汇报动作描写。预设2:学生汇报神态描写。预设3:学生汇报对话描写。采用三步读：学生自读（读懂意思）同桌对读（入境角色）师生接读（品味语言）【设计意图】引导学生关注课文用到的表达方法。层次二：汇报详略安排，由“自由之事”悟“自由之人”引导学生发现：课文写了十多件事，其他事都在写我想怎样就怎样，是自由的，唯独铲地这件事，即使我犯了错，祖父也不责怪我，反而包容我，觉得我天真可爱。由此可见，这件事最能体现我在园子中的自由与快乐，是个自由之人，所以是典型事件，需要详写。【板书：典型事件】层次三：品“自由之景”，体味“自由之心”。1 .品读“自由之景”。【

12、板书：景物描写】2 .采用师生接读一反复诵读一体会诗一般的语言。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。3 .体味“自由之心”。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞

13、，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。4 .学用文中语言。用“愿意就愿意就”来说一说“我”做的“自由之事”。【设计意图】品味“自由之景”诗意的语言，感受“我”的“自由之心”。层次四：依据板书小结。【设计意图】帮助学生梳理课文脉络，巩固学到的方法。步骤三：对比阅读，汇报意外。层次一：谈表达层次二：谈详略【板书：藏露法】层次三：谈作用。环节四：总结巩固层次一：展示单元知识表。单元目标，把握文章的详略课文详略安排作用表达方法1、为了他的尊严（精徒）同事多人典型讲声百食其力获爵尊严滓化主旨升比矛苗冲突细节描药2,荥如黛莉C精读）特

14、写枕头父母之爱朴实比华深化主旨环境描野情景交品细节描写3,劳动的开端（唱越）1人1事事（狭肆）群人（我）略底层劳动人民艰辛深化主旨虚实蜡合细节描M4、祖父的园子（自读）一勺*才蕤4事件11区的园子是我近年自由的家园深始主旨细节描写景弘描写5,意外藏M法1与尔孤对介年人的鼓励f深化正肯如11描写【设计意图】总结与巩固所学，为练笔时的迁移和运用做铺垫。层次二：纵向总结单元学习成果。【设计意图】由点到线，由线到网，帮助学生形成知识结构化。板块三：由学到写，迁移知识1 .修改并完善自己的习作提纲：（1）提纲中体现详写和略写。（3星）（2）写出运用哪些表达方法写好详写部分。（4星）（3）写明详略安排的作

15、用。（5星）2 .依据提纲汇报写作思路，评价赋星。【设计意图】让学生学以致用，将阅读时学到的方法迁移至习作中。通过评价机制进一步落实目标板块四：布置作业，运用知识1.依据提纲，完成自己的习作。【板书设计】祖父的园子意外动作神态典型事件对话藏露法景物5.学习效果评价设计1 .祖父的园子一课是如何安排详略的？作用是什么？2 .意外一课是如何安排详略的？作用是什么？3 .学习了本单元，在处理文章详略安排上你有哪些收获？4 .学习了本单元，你收获了哪些表达方法？5 .针对提纲评价：（1）提纲中体现详写和略写。（3星）（2）写出运用哪些表达方法写好详写部分。（4星）（3）写明详略安排的作用。（5星）6.针对习作评价：（1）做到有详有略。（3星）（2）运用提纲中的表达方法丰富文章的详写部分。（4星）（3）语言通顺，内容具体，主旨突出。（5星）6.教学设计特色说明与教学反思（300-500字）1、重织网，重结构化。学生的学习应该建立在已有知识的基础上，本单元学习的推进，由“教”到“学”最后“用”，将知识点连成线，再织成网，形成知识结构化，真正让学生以