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文档简介
1、.四年级下册?小数的读法?教学设计您如今正在阅读的四年级下册?小数的读法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册?小数的读法?教学设计教学内容:教材P5253页例2,P53页做一做,练习九相关习题。教学目的:1、知识与技能:理解并掌握小数的数位顺序及计数单位。能正确地读出小数。2、过程与方法:通过自学交流培养学生类比、迁移和归纳总结的才能。3、情感态度与价值观:体验自主探究、合作交流,培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。教学重点:掌握数位顺序,会正确读小数。教学难点:会正确读小数。教学过程:一、独立学习1、认真阅读52页内容,你发现小数可以分为几
2、部分?小数点在什么位置?12.378每个数字分别在什么数位?各表示什么?2、熟记小数数位顺序表,各个数位的计数单位是多少?3、0.58读作 。 3.5读作 。41.37读作 。你能总结出读小数的方法吗?试一试。4、完成P53页的做一做。学生自学,老师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情5、自学检测1、小数点左边的第一位是 位,计数单位是 ;小数点左边的第二位是 位,计数单位是 ;小数点左边的第三位是 位,计数单位是 ;小数点右边的第一位是 位,计数单位是 ;小数点右边的第二位是 位,计数单位是 ;小数点右边的第三位是 位,计数单位是 ;2、每相邻两个计数单位间的进率是 3
3、、读出下面的小数 0.9、 10.7 28.67 236.49二、协作探究一小组互探自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或老师讲解。引导学生认真阅读并填空。鼓励学生分工合作,探究交流,老师巡回辅导,发现、搜集学生存在的问题二师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。1让学生提出不会的问题并解决。2老师引导学生解决学生还遗留的问题。2、讨论:每相邻两个计数单位间的进率是 。10个非常之一是 。0.1里有 个0.001。3、引导学生总结出读小数的方法。您如今正在阅读的四年级下册?小数的读法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您
4、提供更多的精品教学资源!四年级下册?小数的读法?教学设计课堂小结:今天这节课你学会什么?跟同桌说一说。三、达标训练1、填空。0.4里面有 个0.1; 0.08里面有 0.001;5.36里面有 个1、 个0.1、 个0.01;4个 是0.004; 1里面有 个0.001。2、判断。1所有的小数都比1小。 2小数点右边的第一位是非常位,左边的第一位是十位。 328.37读作:二八点三七。 451.645读作:五十一点六百四十五。 50.1、0.01、0.001、0.0001都是小数的计数单位,其中最大的计数单位是0.1。 3、读出下面的小数。1南京长江大桥全长6.772千米。2土星绕太阳转一周需
5、要29.46年。31千瓦时的电量可以使电动车行驶0.84千米。四、堂清检测1、填空。1 23.564读作 ;2在 位,5在 位,6在 位,4在 位。2小数点在 位和 位之间。它是 部分和 部分的分界点。35个百分之一是 ;7个非常之一是 ; 个千分之一是0.0008。40.3里有 0.001; 0.06里有 0.0001。2、读出下面各小数。0.5 0.28 3.25 29.46 328.72米 60.807千克3、写出下面各小数中3表示的意思。0.3 3.05 56.23 20.0834、一个数由6个百,7个十,4个一,8个非常之一,3个百分之一,5个0.0001组成,它写作 ,读作 。作业
6、布置:教材练习九5、6题。板书设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。小数的读法家庭是幼儿语言
7、活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗读儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读才能进步很快。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
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