教学设计(汤颖燕)-修改

1、做个公园设计师复制与粘贴教学设计（修改）基本信息学 科信息技术年 级三年级教学形式教 师汤颖燕单 位广州市花都区新华棠澍小学课题名称做个公园设计师复制与粘贴学情分析一、 学习者分析这节课的教学对象是三年级的学生。学生通过前面阶段的学习，已经较熟练地掌握各种画图工具的使用，并在学习的过程中对电脑绘画产生了极大的兴趣，为本节内容的学习打下了扎实的基础。二、 教材内容分析1、 本节的主要内容及在本章节的地位这节课是广州市信息技术教科书中小学第一册55页三年级的一课内容，本节根据小学生的年龄特征和认知规律，通过创设与学生生活相联系的真实情景，图文并茂地介绍了 “画图”程序的复制与粘贴画图技巧，通过学生

2、的实践操作，培养学生的创新意识和综合运用绘图工具的技能。2、重点：同一文件间、不同文件间图形的复制、粘贴操作。3、难点：不同文件间图形的复制、粘贴操作。教学目标1、知识与技能（1）学会同一文件间图形的复制与粘贴操作。（2）学会不同文件间图形的复制与粘贴操作。（3）掌握粘贴中去掉粘贴图画的背景颜色。2、过程与方法 通过阅读课本并结合生动的实例让学生领会复制与粘贴的画图技巧，善于将所学的知识运用到现实生活中，并在一系列的实践中逐步掌握画图的技巧与对电脑绘画的处理方法。3、情感态度与价值观培养学生勇于创新的精神， 让学生在绘画过程中领略成功的喜悦，从而更主动的学习。教学过程教学环节教师教学学生活动设

3、计意图激趣导入同学们，上星期我们去了哪春游？现在我们就来做个公园设计师。 回忆春游情景，回忆公园景色。以学生感兴趣的春游活动导入，激发学生学习的兴趣。新授一、同文件间图形的复制与粘贴1、提出任务 三年级的小朋友们上个周末去公园春游去了。现在正是鲜花盛开的春天，同学们还没进公园就闻到了浓浓的花香，原来是公园主干道上摆满盛开的鲜花。你们看老师的这幅图画上只有一盆鲜花，你们能否像魔术师变魔术那样，很快就让主干道变繁花似锦呢？2、 这个魔术啊就是我们本课学习的内容复制与粘贴。 请同学们阅读课本55页步骤2步骤4。3、 请学生上台尝试操作。有哪个同学能够根据书本的步骤把花复制出来？、为什么选择“透明”工

4、具样式。老师用一张透明的胶片和一张有色的彩纸演示。、如果不选择背景色会怎样？老师演示。6、师演示同一文件间图形的复制与粘贴操作：“选定”工具“透明”工具样式设置背景色Ctrl+按住左键拖放。a) 调整图片大小。提出问题：同样道路，远处的看起来要比近处的小，那么，我们如何将远处的花缩小，使得它符合近大远小的原则呢？讲解演示调整粘贴图片的大小：粘贴虚线框上8个控制点按住拖放。讲解复制粘贴、调整图片大小的操作步骤，并要求学生一起口述操作步骤。b) 提出任务：设计公园主干道。c) 展示并点评学生作品。听讲、思考自学课本55页步骤2步骤4的内容，并思考。 尝试操作。听讲并思考听讲并思考与老师一起口述操作

5、步骤。动手实践，完成任务欣赏、点评作品。创设情境，激发学生积极参与到课堂上来。培养学生的自学能力。培养学生勇于展现自我的勇气以及检验自学能力。培养学生思考问题、解决问题能力。演示，有助理解。引起学生注意，加深印象。让学生明确每一个操作步骤， 并加深学生的理解和记忆。培养学生的动手操作能力及创新的精神。提高学生的欣赏能力。二、不同文件间图形的复制与粘贴1、提出疑问同学们过了主干道就来到池塘边。同学们都不约而同地欢呼起来，原来池塘里不仅有各种可爱的鱼在游来游去，还有一群小天鹅跟着妈妈在闲游。可是，现在池塘和鹅分别在两幅不同的画中，同学们有什么办法可以把鹅放到池塘里去吗？3、以小组为单位自学内容，汇

6、报。4、讲解将鹅复制、粘贴到池塘的操作：（1）打开“鹅”图片选定工具选定虚线框内/“编辑”菜单复制（2）打开“池塘”图片“透明”工具样式设置背景色任意处单击右键/“编辑”菜单粘贴调整图片的大小。 演示操作，并要求学生与老师一起口头复述操作步骤。5、提出任务：设计公园池塘美景。6、展示并点评学生作品。听讲、思考观察，听讲观察，并与教师一起复述操作步骤。动手实践操作，完成设计任务。欣赏、点评作品。通过提问，引导学生学会思考，学会寻找解决的方法。使学生明确每一个操作步骤， 以加深理解和记忆。培养学生的动手操作能力、创新提高学生欣赏能力。总结巩固1、请学生分别总结同一文件间与不同文件间图形的复制、粘贴

7、操作步骤。2、学生谈谈这节课的收获。总结总结同一文件间与不同文件间图形的复制、粘贴操作步骤。谈谈本节课的收获。培养学生的总结能力自我评价本课教学以“学生发展为本，以活动探究为主线，以创新为主旨”，通过创设故事情境，任务驱动、自主学习以及协作学习相结合的方法完成教学。通过上机尝试，反复实践掌握计算机的画图工具的操作。本节课主要是学生自己动手，充分发挥想像力，大胆创作，培养学生的创新意识。教学内容由2个小任务贯穿起来，在设计任务的提出时，我巧妙的运用故事将它们串连在一起，由浅入深。在选材上都是让孩子们喜欢接受，容易激发孩子学习兴趣的内容。组长评议或同行评议（可选多人）：“任务驱动”的教学模式是以任务为驱动，是在教学活动开始阶段就提出了具体作品的制作任务，以此调动学生学习的积极性和自觉性，激发学生创作的欲望，从而有效地提高学习效率，达到完成教学目标。作为教学主导的教师，设计符合教学认知目标的可操作性强的任务，并把任务分成子任务，分步分层演示重点、难点操作，并根据学生的