小学生作文兴趣培养的策略

1、小学生作文兴趣培养的策略发布日期：2007-6-28 11:45:50作者：屠杏珍小学生作文兴趣培养的策略齐贤学校 屠杏珍一、问题的提出生活是写作的源泉，写作不能离开生活。在现代生活日新月异，绚丽多姿的今天，我们的学生还是一提作文就头疼，一看作文题目就觉得无话可写，即使写了，也是选材陈旧，内容单一，或者干脆照搬作文选上的。其实，这是我们的学生生活不够丰富，眼界不够宽阔，认识水平有限，素材积累缺少，进而导致了写作思路狭窄，写作兴趣缺乏。在目前教学活动中，学生普遍不喜欢语文，最怕作文，教师要完成从句到段再到篇的训练序列教学任务，只好强人所难，无为而治。而目前那种封闭的、僵化的“教师讲学生做”的作文

2、教学模式，既使学生始终处于被动应付地位，丝毫没有一点写作的主动性和积极性，更严重妨碍了学生创作兴趣的培养、创新能力的发展。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。如今的儿童学前教育较为普及，又较早地受到各种媒体刺激，他们脑中贮存的有趣故事不少，有许多奇思妙想，又有表达的需求，我们应引导学生自然地进入写作状态，消解儿童对写作的神秘感、抵触感，使学生真正做到“我想写”。对原先特别强调的低中高年

3、级从句到段再到篇的训练序列应有所突破，有序和无序训练有机结合，互补共存，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚，使学生树立“我爱写”的思想。二、理论认识心理学界认为：兴趣具有指向性，兴趣指向的某一事物，人就能经常去感知、观察、体验它。“兴趣是最好的老师”。兴趣具有情趣性，能产生对某种事物的爱好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣具有动力性，能积极去探求事物。激发兴趣，就会产生巨大的动力，能使学生兴致勃勃地迷恋于写作，能积极主动地从生活中去收集素材，能主动练笔。总之，学生一旦对作文发生了兴趣，便不再把写作看作一种苦差事，一种精神负担，而是一种特别的娱乐活动和愉快的享受。所以要提

4、高小学生作文的教学效益，使学生乐写、会写，应在培养兴趣方面倾注必要精力，确实贯彻新大纲 “激发学生写的热情” 的要求。下面就学生写作兴趣的培养，谈谈我个人的一些想法和做法。三、兴趣培养的策略1、培养自信、扶植兴趣自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”，并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如教学生第一次习作时不要

5、急着把写作的有关知识灌输给学生。先可以搜集一些本校学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给学生看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，他们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。同时，教师要注意营造激发写作兴趣的氛围。教师要随时注意到学生身边的趣事、新鲜事，加以引导、启发，调动学生的兴趣，畅所欲言。并适时提出记录式写作。学生的思路打开着，正要一吐为快，不用老师多说，就急着拿起笔，把自己的真实体会写了下来，充分体现学生的主观感情，让学生创造性地写。教师还应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。要改变以往用“一个标

6、准”去套学生的作法。作文评价不作硬性统一，因人而异，优等生严格要求，好中求新，好中求异，中下等生鼓励为主。只要学生在原有起点上有进步就大加鼓励，以“优”的评价、 “佳作亮相”的机会给学生以成功的喜悦。通过增强自信心，激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写、乐写了。2、创设情景、激发兴趣学生初写作文，如何激发他们的兴趣，使他们喜爱作文，远离“怕”字，关键是抓住学生心理特点，认知特点进行指导。玩中觅趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。教师要尽可能多开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动。让学生在玩中、在乐中，在充满浓厚情趣的活动中

7、，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱、对写作的兴趣。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂画。创设机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会

8、、心得，也不失为一篇好的作文题目。 浓情引趣。能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他；有的给他补课、有的喂他服药这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文。3、学会观察、调动兴趣大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。指导学生留心身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自

9、己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，就要留心学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物，学会正确的观察方法，养成留心观察的兴趣和习惯。如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。指导学生带着感情去观察。小学生在观察客观事

10、物的过程中，一般都伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。学生具备了一定的观察能力，才能抓住事物的本质特点，头脑中才能形成生动、具体的形象；脑中的积蓄越来越多，写作的“材料库”也就越来越充实，对写作的兴趣也会越来越高。4、跳出框框、提高兴趣要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想、冲破旧观念，淡化各种清规戒律，让学

11、生跳出框框，自由作文。开放命题。教材的命题、教师的命题和学生的自由命题“优化组合”，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题，如“我与暑假生活”，让学生根据各自生活体验拟题。这样，学生不再为找不到合适材料而皱眉、而困窘，不再起胡编乱造之心。学生笔下的暑假生活，既有写一二件事的，也有倾述自己对暑假的感觉的。事实上，学生也完全能拟出新颖的、合适的题目，用学生喜爱的，有话可说的题目写作，不言而喻，这样的情况下，学生写作热情空前高涨。开放文体。小学生的习作主要是“练笔”性质，为减轻学生的写作压力，让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感，文体的界限可模糊些，不要再一味拘泥于记叙文与教材规定的几种应用文写作，结合班队活动，结合兴趣小组活动，多进行随机练笔训练，同时将学生较为熟悉的广告词、儿童诗、童话、故事、寓言、笑话等引入学生的练笔训练，教师适当地渗透一些简单的创作技法，如有意识地让学生搜集一些媒体中的广告词，再引导学生概括出写广告词的基本要求：幽默风趣、简洁易懂、语言生动、特点鲜明等，然后让学生试着为家乡的水果、蔬菜、甚至自己的学校设计广告词，但在表达上不作过高要求，任学生思路尽情驰骋，自由地倾述表达，以调动他们的内在潜质。让小学生插上想像的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。学生在这样的练笔中表现出的创造性是十分令人惊异的。当然，激发学生作文兴趣，还可从指导