如何让作文教学快乐起来

1、 如何让作文教学快乐起来 屠晓红“作文难，作文难，提起作文心里烦，有心不做吧，老师瞪大眼。没有别的法，不抄就瞎编。 ”一提到作文，马上会与“劳累”、“厌恶”、“低效”几个词联系起来， 一上作文课，学生叫苦连天，唉声载道，不愿写作，勉强为之也是写作应付，令老师也头疼。课标中明确指出作文教学应“让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思”，英国教育家斯宾塞曾经说过“孩子在快乐的状态下学习最有效，而兴趣是孩子快乐学习最好的导师”。 如何激发学生的写作乐趣，让学生爱上写作文呢？听力小学语文工作室特聘名师杨修宝老师的讲座，结合自己的作文教学，有几点想法。一、玩游戏，激发兴趣我们的作文教学不应只盯着教材中的几篇习

2、作，一学期八篇习作，能解决多少习作中的问题呢？用杨老师的话说要“跳出作文教作文”。小学阶段以记叙文为主，那就应该做到内容具体。何为“具体”？就是看到的，听到的和想到的。每次讲作文，一味强调：“把你看到的，听到的，想到的写全面，文章才会精彩”，可是收上作文一看，习作没有什么变化，仍旧简单介绍，粗略概括，教师气得火冒三丈。其实啊，错不在学生。“具体”一词太抽象，学生不懂什么是具体，需要教师慢慢地引导、启发。做游戏是学生最喜欢的事儿了，那我就给他们来个“糖衣炮弹”，在游戏中感受“具体”。我们可以利用作文课组织学生开展一系列有趣的游戏活动，在课堂上先做一个游戏，用以激起孩子的表达情绪，然后请他写下这段

3、游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏-作文”做得多了，要他们写点什么，就不是太困难的事了。曾教学游戏作文课是“蒙眼画鼻子”，我先在黑板画了一个没有鼻子的头像，问同学们，“你猜这节课我们干什么？”这下同学们可热闹了，说什么的都有，曲宏昌说：“我知道，是做游戏，画鼻子。”我问：“那你们谁愿意第一个来画鼻子呀?”呵，同学们把小手举得老高老高，嘴里还一个劲地喊“老师，老师”，就怕老师看不见他，最后一排的武彦更更是“放肆”起来，站在了凳子上。这时我说：“定住别动，同学们都四处看看，看看你都看到了什么？你又听到了什么？感受到了什

4、么呢？”朱卉昕说：“我看到了同学们都把手举得高高的，武彦更还站在凳子上了，同学们都大声喊着老师，这声音真是震耳欲聋啊，因为同学们都想第一个画鼻子，”此时教师告诉学生，你们刚才所说的，就是“具体”。接下来就是一边玩游戏，我们一边观察，一边感受。同学们写作文时，我什么都没说，同学们写得却是有声有色啊!2、 低要求，增强自信杨老师在讲座时说：“学生惧怕作文，因为我们的作文中有三高：期待高、标准高、要求高。”习作就是学习习作，有的教师和家长则要求学生不用学就天生写出好文章，是一个“小文学家”。这种过高的期待使得学生的习作由于长期得不到教师和家长的认可而丧失习作的兴趣和自信。我们好多教师既是教师又是父母

5、。试想，当您的孩子牙牙学语时，我们何曾要求过“吐词清晰、语言生动甚至出口成章等”?哪怕孩子发出一个模糊不清的发音，我们都是那样激动欣喜?如果当时我们用高要求来强调孩子的说话，孩子还敢说出只言片语吗？由于对整个小学阶段的习作教学缺乏整体规划和思考，又由于习作教学自身具有极大的灵活度和创造性，造成教师在习作训练中阶段性目标不明显，有着“信马由缰”的倾向，以至于产生一二年级就要求作文、用高年级习作的要求来指导中年级习作等现象，没有非常清晰地认识和把握各阶段的教学特点和训练重点。这些超阶段的习作练习无疑加重了学生习作的负担，造成了学生对习作的恐慌。我们要正确把握作文教学的年段特点，按照学生的认知规律进

6、行教学。一二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”；七至九年级叫“写作”。“写话”和“习作”的提法，表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。有意降低难度，使教师打破作文的神秘感，使学生打消畏难情绪，克服作文要“作”的心理障碍。3、 成就感 促进写作每个人都渴望成为发现者和探索着，每个学生都有自我认可和被他人认可的欲望。成就感，就是学生坚持写作的不竭动力。这就需要我们重视习作后的讲评。可在作文讲评时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所

7、在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的优势和特长，并帮助其进一步发展。每一篇作文都是学生的心血，千辛万苦创作出来的作文，却得不到别人的认可，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次的讲评中消失殆尽。教师给予学生的应是欣赏，是鼓励。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。4、 多读书 提高写作 读书，是写好作文的基础，我认为无论多么高明的写作技巧，如果胸无点墨也是枉然。中华民族是一个泱

8、泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。为了丰富学生的底蕴，提高学生的语文素养，我要求学生每天读半个小时书，并做好读书笔记。读半个小时书后，如果感到心里有话，如鲠在喉，不吐不快。那么你可以把你的心里话写在读书笔记中，在读书笔记里直抒胸臆。如果认为所读文章词语优美，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，值得你学习、借鉴，你可以把它记在读书笔记中。如果读后你既没有感受，也没感到有值得积累的的价值，那你就可以自由描写，可以写写天气，也可以写写心情，可以写写同学，也可以写写老师我班的王靖涵最近看冰心的诗歌，时间一长，她也开始写起了诗歌，写得好坏我不在意，我更看重的是学生创作的欲望。社会心理学家认为：模仿是社会生活中人类历史文化继承的普遍现象和必要手段，是仿