多媒体应用于古诗文教学中的思考 (2)

1、多媒体应用于古诗文教学中的思考西安市第十九中学 张娟 多媒体作为一种现代课堂教学的辅助手段，是现代教育技术推广应用的必然趋势。它以其独特的魅力，在课堂教学中大显其能，促使学生在师生交互状态下积极、主动、创造性地学习, 促进课堂教学过程的最优化和学习效率的提高,保证更好地实现教学目标，对于提高教学效率、效果有着显著的作用，由于古诗文在时间、空间上与现在的生活既有一定的延续性，又有着不可跨越的界限，所以课堂补充的容量相对大一些，而多媒体运用于古诗文教学中，弥补了常规教学的不足，本文就多媒体辅助古诗文教学进行思考探索。关键词：多媒体、课件、古诗文教学、随着计算机多媒体技术的发展，以计算机技术为核心的

2、现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间。多媒体就是通过图像、画面、声音、动作的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，具有可视性、可听性、直观性的优点。多媒体进入课堂，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤；使古诗文教学走进了一个新时代，语文学习也步入了一片崭新的天地。 在语文课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力。它以绚丽多彩的画面，生动形象的演示以及化静为动、化整为零、化难为易的特殊效果创造出有趣的课堂情境，可以激发学生学习兴趣，开发学生的创新潜能；可以化抽象为具体,使教学更加形象直观；可

3、以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。借多媒体图视文化的力量去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文教学的翅膀与动力。一、创设情境，体会意境。运用多媒体技术创设情境，可起到良好的铺垫、造势、渲染、引领作用，可有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，可以使我们更好地体味诗歌的意境。例如：在这首天净沙秋思中，利用了多媒体的辅助优势，设计情调相同而形象不同的画面： “枯藤,老树,昏鸦”， “小桥，流水，人家”“古道，西风，瘦马”。 悲凉、灰暗、凄寒与明快、清新、温暖的画面形成强烈的视觉反差，渲染出一种浓郁的生命感受悲凉、绝望、

4、死寂。前者更孤寂，后者更温馨。那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受通过画面与音乐表现得淋漓尽致，在这种气氛之下再辅之配乐朗诵，学生对作品的理解就有了浓郁的情感基础。这里，视觉和听觉的协调配合，起到了很好的渲染作用，自然而有力地激发了学生的情感，加深了学生对课文的理解、领悟。 二、增大容量，提高效率多媒体可以加大课堂容量，拓展想象空间，发展思维。多媒体技术引进古诗文的课堂教学，对丰富学生想像，发展学生的想象力，有助于学生理解语言文字，体会意境，理解人物性格以及生动形象的场景。如在讲敕勒歌时，在屏幕上出现一些画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，让学生展开想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：

5、在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现与同学们想象一致的有关草原景色的动画，他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。风吹草低，现出了牛羊，言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空

6、间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。既赢得了教学时间，又提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了更丰富的了解。运用了多媒体，除了极大地促进课堂教学外，还可以拓展延伸。它能够以其无形的感召力，将学生带到课堂之外。我在指导学生学习人教版八年级第五单元的古诗文时，除了重视以朗读来体会诗文情感和主旨的引导和训练，然后，又安排以古诗文“朗读·欣赏·品味”为主题的活动，学生自愿报名，成立活动小组。评委由组织者担

7、任。活动的内容是：给定一首古诗词或者一个文质兼美的文言文片段，几个竞赛小组分别推荐一名朗诵同一个内容，然后播放活动前准备好的名人范读，最后学生点评，打分。我这样做的目的就是期盼利用多媒体有利的辅助条件，以朗读为契机，激发、培养学生对古诗文阅读的兴趣和习惯，给他们的“终身发展”奠定良好的基础。 三、培育情感，训练审美诗文是抒发诗人的感情的，而感情又往往是通过意象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。多媒体技术，则以其直观、形象、 声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，多媒

8、体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。古诗中的意境，如果只依靠教师语言的描述是不够的，辅助课件图画再现出来，才变得具体可见，教学成功率才会大大提高。教师可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），解决教学难点。如教学白居易钱塘湖春行，展示剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬学生身处早春的氛围之中，感到春意绵绵，春光无限，让学生根据诗所流露的感情及其中的意境在图片中添加适当的景物。学生结合诗大胆想象，课堂气氛一下活跃起来，情感体验调动起来，他们如临其境、感同身受，达到

9、以情激情的目的。该环节的设置，把诗词意境这种需要学生想象的较抽象的东西变成直观的图片展现在学生面前，化难为易，有效训练学生的审美能力。四、化难为易，领悟技巧针对学生对诗经的三种表现手法“赋”“比”“兴”有些茫然的状况，笔者利用多媒体，在网上下载了流行歌曲两只蝴蝶，并将歌词也显示在屏幕上，学生有些莫名其妙又有些兴奋的跟着唱，在其中穿插这三种手法的例子。接着学生们展开了热烈的讨论，之后，我又在屏幕上显示歌曲掀起你的盖头来中的一句“你的眼睛明又亮，好像那秋波一模样”，是“比”的手法；天仙配中“树上的鸟儿成双对，绿水清山带笑颜。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还”是“兴”，是先言他物鸟，再引出所咏之物夫妻，等等。真是一石激起千层浪，课堂气氛异常活跃。接着，笔者引领学生回归课本学习关雎蒹葭木瓜等几首诗的表现手法，可以说是水到渠成。实践表明，多媒体技术以其独特的魅力，在课堂教学中大显其能，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣