任云峰《山中避雨》说课稿（详案）

1、山中避雨说课稿河南师大附中 任云峰 大家好，今天我说课的题目是山中避雨。作者丰子恺。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来说课。一、 说教材1. 教材的位置和作用山中避雨选自语文版七年级上册第一单元，本单元的四篇课文都是叙事性的记叙文，其教学重点是：“把握文脉，体悟主旨”。山中避雨正是作者丰子恺通过记叙在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐的随笔佳作。本文事线和情线双线并行，环环相扣，层层推进，显得层次清晰、结构严谨，特别能体现本单元的教学重点。再加上本文语言不加雕饰，句句自然平易，是作者内心流淌出来的文字，富有真情

2、实感，耐人寻味，很适合刚刚进入初中的学生阅读，且对以后记叙文的学习有重要意义。所以，结合学情，根据课标对三维目标的要求，拟定了以下学习目标：2. 学习目标 了解作者丰子恺。 掌握记叙六要素。 学会整体阅读，理解本文记叙的线索。 体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解对比的写法。 把握作者的平民意识，理解本文的主旨。3. 学习重点和难点其中“理解记叙的线索”是学习重点一。这是因为新课标明确提出学生要“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。 “体味语言，理解写法”是学习重点二。因为此目标的突破对培养学生的语感有帮助。而“把握作者的平民意识，理解文章主旨”是学习重点、难点。这

3、是因为作者不仅花大量笔墨表现拉胡琴带给大家的趣味，更将胡琴与钢琴、小提琴作对比，突出了胡琴的优势，旨在说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，以便更好地发挥“乐以教和”的作用。这一点确实较难理解，所以此目标也正是学习过程中的难点。二、说教法。为顺利完成学习目标，突破重难点，根据我校导学自主课堂改革的要求和本课的特点，我主要采取以下教法。1. 学案导学法发放学案，帮助学生通过自学完成对基础知识的梳理，为课堂学习做铺垫，也培养学生的自学能力。2. 主问题设置法相对于传统教学中老师“碎问”、学生“碎答”而言，主问题的设置有助于整体阅读，深化理解，简化过程，优化活动。这

4、对重难点比较多的山中避雨尤其适合。3. 诱导点拨法“相机诱导，适时点拨”。既尊重学生的主体地位，又充分发挥老师的引导作用，对重难点的突破有重要意义。三、说学法 只有科学的教法当然不够，学生也必须有正确的学法。新课标也明确要求必须教给学生正确的学法，以帮助他们形成正确的学习技能。对于刚升入初一具备一定记叙文阅读基础的学生，我试着帮助他们掌握以下学法： 1自主学习法。借助工具书、网络资源等在学案引导下，自主完成对基础知识的理解和梳理，充分发挥学生的主观能动性。 2圈点批注法。圈点批注的过程正是一个人观点看法形成的过程，通过圈点，划横线，加批注等方式对重点语段进行品析，借此加深对文本的理解，突破重难

5、点。 3合作探究法。学生以小组为单位，讨论交流，合作探究，互助解疑。这有助于提高学生的协作意识，培养新课标特别关注的学生自主探究、合作学习的能力。4、 说教学过程（一）课前预习阶段 发放学案，引导学生借助相关资料，课前完成学案上的三项预习任务：1自读课文，标出生字词，查字典，扫除生字词障碍。2搜集丰子恺有关资料。3按六要素，概述课文内容，梳理叙事线索和感情线索，整理在笔记本上，并以小组为单位讨论交流，疑问之处留待课堂解决。（二）课堂教学阶段 分为“导入新课预习检测课文品读课堂小结布置作业”五个板块。1. 导入新课 为创设情境，激发兴趣，我的导语这样设计的：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，同

6、学们，生活中总有一些古语格言，也许耳熟能详，似乎知道它的意思，然而，我们未必真正深刻地理解体悟到它的真谛。“乐以教和”就是这样的一句古语，就让我们一起跟随着丰子恺到西湖的荒山中避避雨，共同再次实证一下这句话的深刻含义。2预习检测导入新课之后进行预习检测，借“选择填空、朗读课文等形式”分三步从“读准字音、简介作者、复述内容”三个方面检测预习效果，并解答学生预习中的疑惑之处，为文本分析做铺垫的同时，帮助学生突破学习重点一。3课文品读接下来，进行课文品读。扣住本文语言自然平易的特点，我设置了这样的主问题：作者山中避雨，记了哪些事？写了哪些情？明了哪些理？第一步：概括记了哪些事？请学生以四人小组为单位

7、，快速浏览课文，找出记叙要素，并概括文章记叙了哪些事？要求每件事表述形式尽可能一致而且简洁。 经小组讨论、班级展示交流、师生共同修订答案三个环节，可以明确为六件事：“山中游玩茶店避雨门口听琴雨窗拉琴荒山合唱车上惜别”。引导学生注意记叙六要素中的地点和事件。第二步：分析写了哪些情？承接上一个问题我这样提问：山中避雨，作者和两女孩的感情分别有何变化？“三家村”的气氛又发生了怎样的变化？快速阅读课文，划出关键性词语，用文中的词语来回答。读是为了促思，划是为了抓细，帮助体悟。本文语言自然平易，却富有表现力，学生既得会整体阅读，又得能选点突破，这是本课教学的重难点。因此我分解学习任务，将全班分为三个大组

8、，分别讨论这三种变化的过程，希望他们可以通过合作探究解决问题，突破重难点。小组发言后，教师点拨总结：作者：（仓皇）扫兴趣味可惜从容温暖依依。女孩：（仓皇）扫兴苦闷可惜欢喜温暖依依。气氛：寂寥深沉温暖惜别第三步：品悟明了哪些理？扣住感情氛围的变化，我继续追问：是什么原因导致了这些变化？带感情朗读第五段的相关语句，划出重点语词，联系自己欣赏音乐的经历，谈谈你的理解。具体谈理解时要求：扣文本，联生活。 学生可以很快找到关键性词语，那就是“胡琴的因缘”和“乐以教和”。在谈到“胡琴的因缘”时，学生的分析并不到位，于是我追问了两个问题，一是为什么把胡琴与其他乐器反复对比？二是第五段中的排比反问句有何作用？

9、引导学生通过对修辞等写法表达效果的品味，加深对作者平民意识的理解把握。对于“乐以教和”的理解是一个重难点，学生很多只是照本宣科，将文下注释的意思念一遍而已，不能理解到位。我就采用“缀词释义法”来引导学生解读该古语“乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。“和”，和睦，和谐，祥和，温和，含有相互理解，心灵沟通的意味。因此，该词可以这样理解：音乐艺术，可以教育人们达到和谐祥和的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。总之，借助合作探究，老师点拨等方法，让学生抓线索品内容，抓词语悟道理，最终把握住本课的写作特点及内容，并借联系生活让学生重新审视音乐的魅力。至此，学习重难点得以全部突破。进入到课堂小结

10、环节。4课堂小结借助板书再次回顾山中避雨的写作特点和写作内容，并这样结束课堂：山中避雨充满着诗情画意，那伴着雨声的梅花三弄，那雨窗之下的悠悠琴声，那伴着琴声的渔光曲，那山村青年的齐声歌唱，那与山村青年依依惜别的情景都饱含着浓浓的诗意，它们就像一幅幅图画，给我们以美的享受：真挚之美，清纯之美，绘画之美，音乐之美，深邃之美，和谐之美真是美不胜收！这与丰子恺在诸多方面的艺术才华和艺术功底是密不可分的，难怪有人评价丰子恺，说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。5布置作业课后作业布置为写一篇小练笔：“音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。或许你也有过难忘的欣赏音乐的经历，用三四百字写出当时的情景和你的真切感受。（要求：题目自拟；要素齐全；线索清晰。） 这样做可以使得语言教学“听说读写”四个环节相对完整。还可以使学生进一步感悟“乐以教和”的内涵，并将学到的“镶要素，明线索”的写作方法学以致用。5、 说板书设计 以上，是对教学过程的具体阐述，接下来说一说我的板书设计：1注重生成性