探析话语分析中的语篇分析与外语阅读教学

1、探析话语分析中的语篇分析与外语阅读教学"【论文关键词】话语分析 语篇分析 外语阅读教学【论文摘要】阅读是外语教学的关键，它既是运用外语的一种才能表达，又是学习外语的手段之一。而传统的外语教学方法在阅读教学这一方面还存在着明显的缺乏，因此，本文将话语分析中的语篇分析作为应用外语阅读教学方法的补充，主要阐述了语篇分析与应用外语阅读教学之间的关系。阅读是外语教学根底课程中的一个重要部分，也是学生获得语言信息的一个重要途径，因此，外语阅读教学开展的成功与否在很大程度上影响着学生外语综合才能的进步。然而，传统的外语阅读教学使其在外语教学中的作用得不到表达，在此情况下，话语分析中的语篇分析的理论

2、和理论为应用外语阅读教学提供了新的思路。1 根本概念1.1 话语分析：简单来说，即考虑到语言交际的参与者、语言情境，按照一定的对于词句语法等的分析原那么与方法，对某一段话所作的连接性的分析与解释。 不仅囊括了言语行为理论，甚至已经超出单一交际语言学范畴，与人类学、社会学等其他领域严密相连。 语篇分析，就是从整个内容出发，分析段际、句际的关系，然后分段落找出其中心思想及重要信息，再将长句、难句放入特定的语境中进展语法剖析，有些地方也可以等同于“话语分析。随着现代语言学界以及教学界对于语篇分析的深化研究，其内容、内涵也在不断得到充实与丰富。语篇分析的根本内容包括：衔接、连接、句际关系、语篇宏观构造

3、分析及语篇的语境分析。2 语篇分析与外语阅读教学的关系2.1 语篇分析的要求：语篇分析，是将文章当做一个统一整体，对其构造进展研究的一种分析方法，因此，运用语篇分析法，不能将理解只停留在文章的单个词或者句的外表意思上，而是要通过对文章构造、作者写作意图的分析，把握文章的中心思想及主旨、内涵。要求教师尽可能地创造时机，给学生提供提出问题、分析问题、讨论问题、最后解决问题的空间，充分发挥学生的主体作用，增加学生直接使用语言的时机，从而帮助学生尽可能多地获取阅读文章的信息，培养学生正确使用语言的才能以及加强阅读理解的才能。传统外语阅读教学的形式是逐字逐句分析讲解，而语篇分析正好与此相反，反对逐词逐句

4、理解法，提倡科学、系统地对文章进展阅读分析，不仅要分析文章的语言形式特点，还要对句子以上层次进展分析，要弄清语言材料是在文章的哪个详细位置，在这个位置上如何产生意义，进而把握文章的构造形式以及表现这些构造形式的语言手段，发现其内在规律性的东西。2.2 语篇分析在外语阅读教学中的意义：不管是人类的思维方式，还是交际表达方式，都是通过语篇来实现的。因此，更深层次的阅读理解也是建立在对语篇的把握上的。因此，语篇分析在外语阅读教学中的主要意义可以分为以下几点：1促使外语阅读教学课堂的构造更加严谨、明晰。2语篇分析使教师在分析文章的过程中，较多地采用一些分析讨论、启发式的教学方法，充分调动了学生的积极性

5、，同时也打破了传统的课堂教学格局，使学生的主体地位得到了表达。3在文章的分析过程中，由于教师给学生努力创造的各种表达自己想法以及提问、讨论的时机，进步了学生的交际才能，也进步了学生自主解决问题的才能。4在文章根底知识教授的同时，把重点转移到了对于文章整体语言形式特点、总体构造的分析，以及文章前后句、前后段落衔接方式的分析，使学生从文章整体感觉上理解其内容，并把握住文章的宏观构造，使学生学会文章的阅读方法以及把握方式，从而进步了学生的外语阅读才能、写作才能、理解才能，进步了外语阅读教学的质量与效率。"2.3 语篇分析在外语阅读教学中的应用2.3.1 转变外语阅读教学观念，增强语篇分析意

6、识：运用语篇分析理论，重点分析外语阅读篇章的衔接方式、构造形式，将教学重点转移到对文章的话语分析的层面上来，强调文章各组成部分对于表现整个文章主旨所起的作用，从而加强阅读课上的语篇分析环节，培养学生语篇分析的才能。外语阅读教学的目的是在根底知识的教学平台上，将文章的写作技巧、写作风格、表达手法以及深层含义全面教授给学生。因此，要进步外语阅读教学质量，首先要转变教学观念，改变以往逐字逐句过细研究词汇、语法的教学方式，将着眼点放在文章整体上。其次，让学生认识到自己学习主体的作用，教师在阅读教学过程中有意识地给学生创造直接使用语言的时机。引导学生主动参与到课堂讨论中，增强学生语篇分析的意识及才能。2

7、.3.2 重视文章语境，加强背景知识学习：加强文章语境的分析，也是加强学生理解的一种有效方式。在实际教学中，教师可以通过语境训练来培养学生的语境意识，比方让学生参与文章的分析、总结、推理等构建文章中的语境，从而增强学生对于文章语境的敏感度，可以更加准确地找到作者的写作意图，体会文章的中心思想，使学生养成结合语境进展文章阅读分析的良好习惯。同时，背景知识是连接文章与读者之间的桥梁，拥有丰富的文化背景知识，对于理解文章的写作意图以及写作目的都有帮助，而且也有助于学生对于文章语言的理解以及使用才能。因此，在阅读教学过程中，教师也要注重自身文化修养的不断丰富与进步，以在课堂讲解中可以浸透与文章相关的背

8、景知识，便于学生理解，以及培养跨文化意识。2.3.3 正确处理好语篇分析外语阅读教学与根底知识教学的关系：语言根底知识是语篇分析的根底与前提，因此，教师在外语阅读教学过程中既要培养学生语篇分析的才能，也要引导学生掌握好文章的语言根底知识。在教学过程中，重视语篇分析并不是意味着完全放弃对于文章词汇、语法的放弃，语篇分析离不开语言根底知识而独立存在，语篇分析的最终目的也是为了增加学生的语言知识并促进语言根底知识向语言才能的转变，从而进步学生的外语阅读才能。因此，作为语言的构成要素，也不能无视对于文章词汇、语法的讲解，但还是以语篇分析为主，同时将词汇、语法学习与文章语境相结合进展教学，对于一些较长的

9、句段，也可以采用简明的句法分析方法。2.3.4 分析语篇构造，指导文章阅读：文章的语篇体式不同，其教学方法也有所差异。例如，就文章的表达方式而言，有记叙、说明、抒情、描写等，每一类都有各自的独特性，因此，表如今文章内容和风格上也就不同。教师要根据不同的文章体式，指导学生掌握各种文章体式的独特性，并掌握其中的内在联络以及一定的规律性，融会贯穿，触类旁通。在课堂上可以让学生通读全文，划分意义段并概括其中心意思，然后根据文章的引言等从整体上整理文章的构造层次，获得文章的完好信息。使学生在不断的学习中，形成对于不同篇章体式以及外语阅读文的表达特点的认识，从而培养学生的外语阅读与分析才能。将以上几个步骤贯穿于外语阅读教学的全过程，久而久之，对于进步学生的外语阅读才能、语言交际才能以及发现问题、分析问题、解决问题的综合才能都会在一定程度上有所帮助。