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文档简介

1、以学定教培养学生动手操作的能力石泉县城关镇石磨小学 张友俭心理学研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获取知识，但远不如动手操作给人的印象那么深刻，不如动手操作掌握的那么牢固，不如动手操作更能将知识转化为实践行为和能力，手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，在漫长的岁月里，劳动创造了手，手的发展又创造了人的大脑，人手脑并用，才能从事其它任何动物无法进行的复杂工作，新课标指出，动手实践、自主探索，合作交流是学生学习教学的重要方面，组织学生在实践到认识，引导学生积极动脑，抽象、概括、分析、推理，这不仅使学生的思维得到发展，而且有利于加强对数学知道的理解和掌握、注重学生的操作能力、让学生动手获取知识

2、、教学效果更好。一、 在动手操作中，激发学生的兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种内部驱动力，营造一个充满“磁性”的课堂环境，可以吸引学生主动参与学习过程，积极探索数学知识，根据小学生好动、好奇的心理特点，课堂上精心组织相关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学生知识产生兴趣，如教长方体的体积计算时，让学生用小方块搭起不同的长方体，发现长方体所含体积单位数量正好等于长、宽、高的乘积，所以长方体=长x宽x高。二 在动手操作中教给学生观察的方法操作学具，满足了儿童好动的天性，有意识地突出演示的重点所吸引，尤其是当观察的重点，为操作过程而非操作

3、的结果时，还有的学生根本不会观察，因此，在操作过程中和和操作结束后，教师要指导学生仔细观察，教给学生观察的重点，主要观察的内容、观察的方法顺序、怎样观察，如：平行四边形的面积计算：把一个平行四边形转化为一个长方形。面积与原来的平行四边形相等，这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等。从而得出平行四边形的面积=底x高。引导学生将观察和操作有机地结合起来了，从而达到分析、综合，帮助抽象概括的作用。三 在操作中培养学生的创新意识、小学生思维从具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手操作，操作到位，不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发，通过操作学生也是一个创造者。四 加强学生操作，获得直观感知让学生参与操作。获取的知识更牢固。活动的形式主要以动手为主，如剪、摆、拼、拆、折铺量、画转、移等等、对小学生而言，通过操作来学习，巩固知识具有更大的吸引力，能丰富学生动手操作的经念 、进一步发展学生的空间观念，获得知识。总之，让学生动手操作，在头脑中形成表象，有助于把抽象的教学知识形象化、具体化，易于学生接受，有助于调动学生的积极性，使学

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