《磁场对运动电荷的作用》说课稿

1、磁场对运动电荷的作用说课稿一、说学生本届高二年级的学生，已在新课程理念的教育环境下，完成了两年初中物理学习和一年多的高中学习。特别是经过了前面物理必修必修及选修3-1的学习，他们已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力。他们性格活泼、思维活跃，喜欢直观感性的东西，能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。在知识储备方面，已完成了电流及安培力的学习。但是由于日常生活中我们无法用肉眼观察到运动电荷，学生对电荷在磁场中的运动缺乏感性认知 。而我们的学生习惯于形象思维，对微观的物理知识意识较薄弱，知识的系统性不足，学习的热情与自主性更是有待提高。二、说教材（1）教材的地位和特点这节课

2、是高中物理选修3-1第六章第二节的内容，是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，是与力学进行综合的完美切入点 。我们使用的是山东版的教材，编者通过实验探究和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，进一步让学生体验深层次的的科学探究的方法，而新课程的理念注重让学生领略科学思想方法，提升全体学生的科学素养。因此学习好本节具有重要的现实意义。当然，这需要我们教师在教科书的基础上进一步创造，把新课程的理念要求体现到每一个教学环节中去。根据课标要求及本节课的特点和学生的具体情况，制定教学目标如下：（2）教学目标1知识与技能a、知道什么是洛伦兹力。b、会计算洛伦兹力的大小，会用左手定则判

3、断洛伦兹力的方向。2过程与方法a、通过理论探究，从安培力推导出洛伦兹力的大小及方向。了解宏观和微观之间联系。b、通过实验探究，验证理论推导。c、通过多种研究途径来研究洛伦兹力，让学生体会科学探究的方法和途径，提高学生的科学素养。3情感态度与价值观 从生活到物理，从物理回到社会。通过对洛伦兹力与自然、社会的联系让学生感受到物理的自然美，人们形成物理知识的思维美。激起学习的热情和愿望。 4教学目标的设定依据：a、课标对本节课的要求：通过实验，认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。b、高中物理新课程设置的目标是为了进一步提高学生的科学素养。学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相

4、关行为联系在一起的。要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。（3）教学的重点和难点根据本节课教学目标的要求及学生的特点，确定本节课重点：1.通过理论推导和实验探究，得出洛伦兹力的方向的判定及大小的计算方法。2.洛伦兹力的方向与速度方向的关系这也是本节课的难点。三、教法、学法为了要完成本节课的教学目标，我根据个人的教学风格、学生的特点及教材资源，我决定以探究式的教学模式为主来完成这节课的教学。教法：演示实验教学法、对比教学法、启发式教学法等学法：采用观察、对比、推理、归纳总结、等多种学习方式本节课的基本模式如下： 激趣引题 新旧对比 理论探究 实验验证 回归生活 特点是：以问题为主线，探究途径

5、多样化，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，使学生在获得知识、技能、方法的同时，也收获了一个良好的科学态度。四、教学程序1播放录像 激趣引题 播放极光录像,问:在海南看到过极光吗?没看到过，这主要是由于地磁场对运动电荷的作用的原因。直接提出本节课课题:深入研究磁场对运动电荷的作用力。将教学内容“问题化”，激发学生的求知欲望，有利于面向全体学生。2新旧对比、提出假设 演示实验：通交流电的白炽灯的灯丝在磁场中会抖动。引导学生复习安培力，为本节课的学习打好基础。另外通过真实、生动的实引发学生的思维撞击，形成良好的课堂氛围。演示实验：阴极射线在磁场中

6、发生偏转。引导学生分析，得出洛伦兹力的概念。通过这个实验，教师要引导学生的探究兴奋点，引发学生更深入的思考。至此，浓厚的课堂探究学习氛围形成就形成了。对比这两个演示实验，引导学生对安培力和洛伦兹力进行概念对比，提出问题：洛伦兹力与安培力之间有什么联系，引导学生进行电流和电荷的移动之间关系的分析。动画模拟：电流和电荷定向移动的关系及安培力的成因。引导学生提出猜想：安培力是洛伦兹力的宏观表现。建立好了物理模型，为下一步的理论推导打好了基础。3理论探究，得出新知理论探究:洛伦兹力和安培力大小的之间的关系。为了研究洛伦兹力和安培力的关系，先要来研究电流和电荷的定向移动速率的关系。（1）师生共同复习电流

7、的微观表达式： （2）学生分组分步探究：洛伦兹力的大小和方向。这部分需要根据学生的实际情况将要研究的大的问题分解成若干个小的问题，如下：问题1：整段导体所受的安培力大小为 问题2：整段导体中所含有的的定向移动的电荷个数 结论1：每个运动电荷所受洛伦兹力为 问题3：安培力的方向判定 问题4：电流方向和电荷移动方向的关系 结论2：洛伦兹力的方向判定 特点：以问题为主线，激发学生思维。通过将大的问题分解成若干个小的问题 ，降低学生理解的难度，再利用新旧联系，在旧知识上“生长”出新知识，协助学生实现认知同化。另外，从这个洛仑兹力概念的“生长点”，还可以揭示安培力的微观本质，在宏观世界和微观世界之间架起

8、一座沟通的桥梁。（3）引导学生分析理论推导中的结论1和结论2，提出新的问题：这是在假设基础之上得出来的结论，你怎么样证明它是正确的呢？实验验证，课题延伸（1）实验仪器介绍，为学生的自主设计实验打好基础。（2）小组设定方案，组之间交流方案。等他们设定好方案后，给学生提问为什么要这样设计，加深学生对知识的理解，培养学生设计实验的能力。（3）采取控制变量的方法，验证洛伦兹力的大小和方向与什么有关，进一步证实的理论推导部分所得出来的结论。（4）动手操做，观察洛伦兹力的方向和速度方向的关系。给学生一块橡皮泥和三根涂上不同颜色的直铁丝，让他们表示出洛伦兹力方向和速度、磁场方向的关系。引导他们得出结论：洛伦

9、兹力方向总是垂直于速度的方向，它与速度方向具有瞬时对应的关系。突破本节课的重难点之一，同时为下节课研究带电粒子在磁场中的运动作好铺垫。回归生活，拓展空间物理知识来源于生活，又回归到生活。一堂优秀的物理课应该让同学们体验到自然的美以及物理知识与生活联系的美。（1）粗略介绍显像管后演示：磁铁对显示器的影响。让学生感受物理学知识离我们生活之近。（2）回应开头，极光成因分析。让同学们了解地磁场对地球的保护作用。五、作业布置1电子垂直射入磁场后将在磁场中做什么样的运动？为什么？2请你查找相关资料,了解极光的成因及其对地球的影响。六、板书设计 磁场对运动电荷的作用一磁场对运动电荷的作用力洛伦兹力二洛伦兹力的方向左手定则三洛仑兹力的大小1若或 2若，四 洛仑兹力的特点1洛仑兹力对运动电荷不做功，不会改变电荷运动的速率2洛仑兹力的大小和方向都与带电粒子运动状态有关这节课是高中物理选修3-1第一章第三节的内容，之前已学习了电场及电场强度的概念，电场线是为了形象整体地描述电场而引入的，是用“有形描述无形”的一个很好的例子。而新课程的理念注重让学生领略科学思想方法，提升全体学生的科学素养。因此学习好本节具有重要的现实意义。我们使用的是山东版的教材，编者通过类比方法引入电场线，并通过实验理解掌握电场线的特征，教材的特点是知识方法都很全面，符合学生的认知规律。但这是不够的，