把民间音乐引入高校校本课程设计探讨

1、把民间音乐引入高校校本课程设计讨论陕南是一个有着丰富历史文化的地区，陕南土地上的人民有着勤劳朴素的生活及精神，这也间接的创造了该地区民族的独特风格。近些年，喜欢陕南民歌并参加宣传行列的人数不断增多，这也间接的突出了陕南民歌的教育作用。在高校校本课程中，陕南民歌有着独特的教育特点，例如歌曲风格以及民歌气氛等。对此，本文以陕南民歌为例，讨论将民间音乐引入高校校本课程设计中的有效方法。1、校本课程的改革必要性2、将陕南民歌引入高校校本课程设计的应用案例2.1教学课程、对象以及目的首先，教学课题主要以陕南民歌的教育为主，教学对象是我校大二年级的学生。教学目的主要有三个方面：1.在倾听、感受以及模拟当中

2、学唱陕南民歌，并采用?幺妹月下绣荷包?以及?郎在对门唱山歌?两首陕南民歌为例进展教学；2.借助欣赏、演唱等方式，感受两首歌曲所表达的内涵以及精神，并对陕南劳动人民的赞美之情借助表演的肢体、歌曲动作等方式进展表达；3.讨论陕南民歌的创作特色，并创作模拟创作陕南民歌。2.2教学的重点与难点教学的重点主要有两个方面：1.在学唱歌曲的过程中体验并感受陕南民歌所具备的特点，并培养学生对于民族音乐的喜欢；2.在欣赏陕南民歌的过程中，感受陕南民歌的调式、旋律以及唱腔等方面的特点。教学难点同样有两个方面：1.促使学生掌握?幺妹月下绣荷包?以及?郎在对门唱山歌?两首陕南民歌的歌唱方式和技巧，并通过编排肢体动作完

3、成歌唱表演；2.为学生提供五声语调式，让学生模拟陕南民歌的歌词创作方式创作陕南民歌。2.3教学方法2.3.1问题导入，进步学生学习积极性。播放详细的陕北民歌，例如?山丹丹花开红艳艳?，教师可以根据这一作品提出相应的问题激发学生的学习积极性，如同学们，你们是否听过这一首歌曲，那么这一首歌曲是哪个地方的音乐作品？，这一问题的设计目的在于因为陕北民歌的传播较为广泛，其影响范围也非常广，所以作品具备显著的地方特色，选择一首学生有一定认识甚至熟悉的音乐作品激发学生的学习积极性。根据上述问题让学生进展讨论和交流，教师再进展总结答复这是一首陕北民歌，为什么不说是陕西民歌，是因为陕西民歌全部是陕北民歌。教师便

4、可以借助多媒体播放关于陕西的地理幅员，尤其是突出陕西、陕南两个地区的地理幅员差异，并针对性的为学生讲解陕西、陕南两个地区人民在饮食、民俗以及地理风景等方面的差异，教师可以针对性的比照和讲解，如陕西地区古时候分为陕北、陕南以及关中。陕北地区的黄土高原是最具特色的代表物，而关中平原地区的地理条件那么是八百里平川尘飞扬，三千万儿女喉秦腔的景象，同时由因为陕南接近湖北与四川，所以这一地区的人们生活风俗习惯、语言环境相对而言更加接近于四川与湖北。在不同的文化背景、地理条件之下所形成的民歌风格也存在明榦的差异。对此，可以让学生提出让学生倾听陕南民歌的方式感受其与陕北民歌之间的差异。这一教学方式的设计目的在

5、于通过多媒体技术，让学生通过地理条件、民族文化等方面的情况差异，让学生理解陕北、陕南两个地区的差异，并且进步对陕北民歌、陕南民歌的学习激情，进步学生的探究欲望。2.3.2递进教学，突出校本课程教学作用。在教学过程中，教师可以借助播放视频的方式，让学生欣赏陕南民歌，如?幺妹月下绣荷包?和?郎在对门唱山歌?。在视频播放之前教师可以先为学生提供几个问题，如在倾听和观看的过程中，观察旋律以及表达的内容特点。?郎在对门唱山歌?的歌词为郎在对门听山歌呃！，在观看完之后，让学生之间进展互相讨论并分析教师所提出的问题，在教师搜集了学生的答复之后再进展点评，如?郎在对门唱山歌?属于一首爱情歌曲，是典型的陕南民歌

6、形式，也就是通山歌，歌词详细描绘了一位漂亮且勤恳的陕南姑娘在听到隔壁小伙歌唱时，被歌唱的旋律所打动，同时无法再劳动，只可以倾听隔壁小伙的歌声。教师在讲解的过程中，需要注意两个方面，一方面是在歌曲当中，姑娘听到歌唱之后出现了抱怨的歌词，也即是短命死的，爱到死的，发瘟死的，学生往往在听到这句歌词之后会感受好笑，同时教师需要让学生注意这并不是在骂人，而是在打情骂俏或赞赏小伙唱歌才能强，这句歌词充分表达了姑娘对小伙的爱慕之情。另一方面，在歌曲当中，应用了脚趴手软、手软脚趴的方式方式，这一个词里面的趴属于四川、陕南所特有的地方语言，其意思代表着软，这一词充分表达了姑娘在听到小伙唱山歌之后所表达出的兴奋情

7、绪。在歌唱风格方面，教师需要突出讲解陕南民歌所少用的尖音，同时突出高腔、平腔的歌唱方式，并且较多的应用了衬托词语以及装饰音，例如呃哎等，需要让学生认识到这些衬托词语与装饰音并不是不重要的，而是应用来表达朴实、细腻以及委婉的情绪。在这一教学的过程中，教师可以突出了陕南民歌的特点，例如方言、歌词以及曲调等，并逐渐深化解剖陕南歌曲的创作特点，并为后续的学唱以及创作等教学做出铺垫。在学生对?郎在对门唱山歌?有根本认识之后，便可以为学生提供详细的旋律以及歌词的创作技巧，并根据陕南民歌的歌唱技巧，让学生通过自己的语言创造一曲属于自己的陕南民歌。2.3.3课程小结通过校本课程的教学，明确学生的详细收获，并让

8、学生根据自己的学习状况表达对课程的理解和认识。例如，学生会说这一节课程让我更加全面的理解了陕南民歌，同时对于陕南民歌的表达方式、歌唱技巧等有根本的掌握，可以掌握一些简单的陕南民歌创作技巧以前提到陕西只知道陕北民歌，如今才知道陕南民歌也如此好听。之后，教师可以帮助学生总结关于学习的aK度，例如民族肚饿文化开展必须解决自身的特性，并且抛开民族的特性评论自身的传播价值。陕南民歌属于我国民族文化中的一个珍宝，当前已经是我国的非物质文化遗产，促使学生认识到陕南民歌对于的文化传承意义，尤其是陕南民歌记录了历史变迁、风土人情、风俗礼仪以及道德标准等内容，应当传承，以此进步学生学习并探究陕南民歌的主动性，促使学生从被动承受转变为主动的传承与发扬，进步校本课程的教学作用和价值。3、结语综上所述，将民间音乐引入到高校校本课程设计中有着显著的教育改善作用，对于进步高校教育效果有着显著的推动作用。与此同时，借助陕南民歌资源改进高校校本课程，对于陕南民歌而言也有一定的获益，可以有效的突出陕南民歌的传承，并对