二级舞目---小红扇(安徽花鼓灯)

1、中国民族民间舞蹈等级考试1-3 级师资培训班理论考试题培训地点：培训时间：培训级别：答卷人：考试标准及要求：1、本次考试两题均为论述题，每题答案不得少于2、本卷每题50 分，满分100 分，考卷必须署名。500 字。3、本卷需在舞目示范表演考卷抽题时由本人抽取，交卷时间为考试结束后三天内。4、请严格按照考级中心规定的交卷时间提交考卷，每晚一天扣10 分，以此类推。5、考卷请在舞目考试结束三日内交由组织方统一整理后再提交考级中心。6、考试过程中如有任何疑问可与当地组织机构联系，考卷提交后请立即电话确认。一、请完成一份教案，要求如下：教学对象： 5-7 岁儿童授课舞目：二级舞目 -小红扇（安徽花鼓

2、灯）教案内容：教学目标、教学方法、教学难点、教学步骤等注释：（也可按自身具有特色的授课方式进行创造性设计）小红扇一、教学目标：1、让幼儿初步学习扇子舞的基本动作：合开扇、飘扇、扇位的高低变化，亮相；以及对花鼓灯常用节奏点的认识。2、学会运用道具小红扇表演组合中的情感; 培养幼儿的想象力、表现力。二、教学重点与难点：1、重点 :引导学生准确的使用道具小红扇 ,让小红扇说话 ,以表达安徽花鼓灯中“小兰花”的细腻 ,端庄 ,优美 ,利落的形象。2、难点 :掌握小红扇的表演风格和特点。三、教学方法：创设情境法、示范法四、教学步骤：（一） 导入新课师：今天天气真好， 老师带你们上公园去， 好吗？看， 这

3、是去公园的路牌， （出示路牌） ，谁认识路牌？（幼儿示范）那就让我们看着路牌上路吧！ （律动）（二）学习新课：1、公园到了，公园里有什么呀？公园里的花真漂亮？让我们找一找，我们身边有什么象这些美丽的花呢？（扇子） （出示图一）现在让我们的花也开放吧。（引导幼儿练习开扇）开花时，你们心里有什么感受？请你们用动作来表示一下。（摇头、笑咪咪等）2、老师绕幼儿转一圈边扇风，“哗 ”花园里吹过一阵微风花儿被风一吹，会怎样?（练习折扇）3、花儿们看到这么多的小朋友在看它们，有点害羞了，要收拢了（练习合扇）4、师：我好象听到花儿们在说，小朋友们的花开得太低？让我们长高一点。 （练习把扇子高举过头边抖扇）(三

4、 )学跳小红扇- 让道具小红扇说话1 前奏：（嗒、嗒）四人一横排，体对 1 点，双腿盘坐，双手捏扇角，开扇遮于面前。第二拍前斜下位放扇，目视1点。A ： 14飘扇至前斜上位，眼随手动。5 8飘扇落回前斜下位。B 1 8 重复 A1 8 的动作，最后落至起始位置。第一遍音乐A 1 4 碎晃头，落扇至胸前，目视一点。5 8碎晃头，扇子还原准备位。B 1 8 重复 A1 8 的动作C 1 8 右起合开扇两次，同时左、倾头。D 12 右边合开扇一次。3 4保持舞姿5 8做 A1 4 的反面动作。E 1 8 四人依次合扇，最后一拍全体合扇收至左腰间，左倾头。F1 4拉扇角开扇向前，平磨后合扇收至右腰间，

5、目视1 点。5 8做 1 4 的反面动作，第七拍收至准备位。第二遍音乐A F重复第一遍音乐 A F 动作，最后一拍双手曲肘托扇，身体右靠，左倾头，目视1 点。5、互动表演 :以教师表演 ,学生猜和学生表演 ,大家猜的互动形式让道具小红扇说话.6、动作找茬 :从小红扇着手 ,找出动作以及表情的传达中存在的问题,以第一段为例 ,依次解决 .7、完善表演 : 学生完整表演舞蹈小红扇(四 )结束部分。听雷声，下雨了，花儿会怎样，那怎么办呢？引导幼儿用扇子当伞，回家吧（听音乐出教室）(五 )活动延伸：带孩子们走出幼儿园， 来到公园里， 欣赏晨锻时老人们表演的扇舞， 以及舞蹈演员表演的扇舞录象，并通过孩子

6、们的合作交往，进一步培养幼儿合作表演的能力。二、浅谈这次学习中国民族民间舞蹈等级考试教材的体会和认识？以及今后如何在教学工作中对其进行实践和开展？答：舞蹈是以动作为语言的艺术，在舞蹈投递给人以美感的同时，它对于我来说，却是一次身体的超越与心灵的历炼。 每一位舞者都要经过一段艰难的训练过程，才能达到身美、 心美、神美的效果。中国民族民间舞蹈等级考试教材教材共分为12 级（另附 3 个表演级别），每级含 10 个舞目，内容汇集了我国各民族、地区的舞蹈风格、主题动律、民族音乐、民间传说等民族文化，不仅具有鲜明生动的艺术形象， 还具有引人入胜的趣味性。学生在中国民族民间舞蹈文化的沃土上定会得到身心的滋

7、养，开启心智，提升艺术审美与修养，使肢体和精神都得到健康成长。这是一套伴随着幼儿、儿童、青少年成长的优质课程， 同时这 150 个伴有特定音乐的成品舞蹈教材也是舞蹈教师及相关从业者梦寐以求的宝贵资料与实用教程，真正做到了教、学双愉悦，为中国民族民间舞蹈的推广树立了新的里程碑。在中国民族民间舞蹈等级考试教材 中教材以中国个民族舞蹈素材为基础，选取各民族舞蹈中最有代表性的典型性元素进行组合的编创，素材取材多元化。舞蹈动态风格各异，有浓郁的地方、民族特色，不仅教材的训练性明确， 兴趣性也得到了极大的体现，该教材强调以舞蹈为核心， 同时借鉴吸纳许多与舞蹈相关艺术门类的精华，如采用民谣、儿歌等形式;教材

8、在舞蹈的设计上强调道具的运用与民族服饰的穿着，通过这些民族文化的典型性符号，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面诱发学生的表现欲望与爱美情结，使学生在舞蹈状态中想表现自己、会表现自己、能表现自己。同时，在教材的设置上也刻意给予学生一定的创造空间，使她们能够将自己的聪明才智得以充分发挥，进而培养学生爱美、会美、欣赏美、驾驭美的能力。可以说，当她穿着民族服装，拿着特定的道具，在该民族所特有的儿歌、民谣或者旋律的伴奏下， 就会在这种具有民族文化特征的暗示性语境中找到乐趣，找到美的根源， 从而用舞蹈充分的表现内心的冲动以及对美的理解。当这种关系确立后，民族自信心和一个民族所特有的情感模式，都会在这种对民

9、族文化的认知中建立，民族力量的凝聚也在这里开始。该教材以“素质教育和愉悦教育” 为模式。 最终的培养目标， 不是让每个学习了此教材的学生一定要成为职业的舞蹈工作者，而是让每个参与该教材的学生都可以充分体会到这种学习精神，触类旁通的引申到其他学科的学习和工作中。愉悦性、趣味性、 动作素材取材的多样性，以及强调身体多方位训练的目的性成为该教材创编的主导，因此在教材的编创中刻意的强调科学性与系统性结合，民族性与通俗性结合，普及性与趣味性结合， 自娱性与训练性结合。教师如果能始终有通过习舞帮助孩子们塑造品格、完善人格的意识，则教学与考核就会取得意想不到的良好效果。因为，孩子们一但体验到了战胜、超越自己

10、的快乐，学会了做人、做事的能力，他们的勤学苦练也会变得更加自觉。 本人在实施这套教材的教学过程中，绝不简单地满足于教给学生技能、技巧，更注重将舞蹈文化引入课堂，通过舞蹈这一载体，给孩子们提供一个自我感受、自我认识、自我训练、自我提升和全面发展的平台。孩子们可以通过舞蹈的学习与训练，更加深切地认识自我，更加自觉的塑造自己健全完整的独立人格，而这些，都是未来他们承担建设国家、振兴民族的重要基础条件。闻一多先生曾说过： “舞是生命情调最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”舞蹈是人类最早诞生的艺术形式之一， 伴随着整个人类文明的进程，它原本就是一种生命存在的表现形式，作为肢体的艺术， 它直接、 形象的表达形式和美妙、 生动的艺术意境带给生命个体的愉悦是其它艺术形式难以取代的。 “教育的目的就是赋予身体与思想最完美、最理想的能力”（柏拉图）。在国家大力提倡加强素质教育、实现人的全面发展的今天，舞蹈绝不