武松打虎说课

1、武松打虎说课稿一、说教材分析武松打虎是长春版小学语文六年级上册第八单元的一篇课文。本文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。全文按事情发展的先后顺序写，感受武松的英雄形象是本课的教学重点。二、说教学目标知识与技能：有感情地朗读课文中有关的语句，体会武松智勇双全。过程与方法：通过教师启发引导，学生朗读课文、交流讨论等手段完成课堂教学。情感态度价值观：在理解课文内容的过程中使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力，激发学生阅读兴趣。教学重难点：1,引导学生通过人物动作的描写揣摩人物性格特点，感受武松的英雄形象。2.

2、激发学生的课外阅读兴趣。三、教法、学法（一）品词析句，以读促悟。在本节课的课堂课堂教学中，我采用"以读为主"的方法,通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写的武松智斗老虎的语句就印在脑子里了。（二）营造氛围，激发灵性。我把握一个"度为学生营造一个宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。在这节课教学中，我不是机械地"教教材"，而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生由错，豉励学生挑战同伴。引导学生充分阅读后展开想象、讨论，在和谐交流的情

3、境中展开学习。（三）体验感悟，个性阅读。在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，通过角色演绎，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣，从而也便于理解文本中的关键的词句。（四）拓展延伸，加深感悟。课堂上，在完成武松这一人物由点到面的层层推进之后，再引导学生就日常所听、书中所读和影视所见，列举水浒传中像武松这样的英雄好汉的姓名，简述其印象深刻的故事，学生的阅读兴趣就会由萌发到强烈，由被动变主动。这样，就完成了由书中一位英雄好汉之"点"向所有英雄好汉之"面"的推进，学生阅读水浒传的兴趣也就在这层

4、层推进的过程中愈加强烈，愈加迫切。四、教学过程(一)整体回顾，复习导入1 .这节课我们继续学习武松打虎，谁说一说这篇课文主要讲述了什么事？2 .武松前后共吃十八碗酒，非但不听酒家劝阻，在多次见到路边的提示情况下，依旧手提哨棒径直走上景阳冈，正所谓明知山有虎，偏向虎山行，那惊心动魄、扣人心弦的打虎场面即将拉开帷幕。(二)精读感悟，与文本对话抓住动作描写，研读打虎部分自主学习，请同学们自由朗读武松打虎的部分，边读边想象当时的情景，同时思考：武松给你留下了怎样的印象？画一画相关的句子。1 .学生自由阅读，教师巡视指导2 .交流。(1)抓住武松躲闪大虫的句子，体会武松的机智。a:读过这段描写你觉得武松

5、是一个什么样的人？从哪里读生来的呢？b:这段话中那个字最能体现武松的机敏呢？c:武松闪了几次？从这段话中我们能体会到这是一只怎样的老虎呢？(2)抓住武松打虎的句子，体会武松的勇武，同时体会作者用词的精准。(3)交流中体会"抡"、与"揪"字用法的准确。(4)根据交流，重点品读相关句子。(三)引导质疑，升华感悟1 .针对现在社会提由的保护野生动物这一观点，你对于武松打虎的这件事有什么看法吗？2 .针对学生提生的应该保护野生动物展开讨论：老虎应不应该打。3 .小结：过去人类没有意识到生态环保的重要，由于自卫，武松只能打虎，今天为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习武松打虎，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。(四)经典推荐，激发兴趣1 .在水浒传中这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位，你还知道那些英