小学数学说课评分标准

1、.小学数学说课评分标准一、教材分析10分1、 教材的地位及作用。3分-小学数学说课稿模版说明本节内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位；学生在刚刚学到哪些知识的根底上学习这段内容，前后知识的联络；本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于开展学生思维、培养才能方面有什么重要作用等。2、 教学目的及确立目的的根据。7分确立的教学目的应包括三个方面，即知识与技能目的、方法与过程目的及情感态度目的。教学目的应充分尊重课标及教材对学生的根本要求。制定目的要全面认识目的、才能目的、情感目的、适当要符合课标要求，符合学生实际。详细要将课标中的总体性、综合性目的分解本钱节课的详细目的。只有详细了，才能

2、使老师可操作、可检测。、明确教学目的的表达要准确、简明。教学重点、难点确定得当重点应突出，难点要打破看讲练效果二、教材处理10分1、 学生状况分析及对策。6分针对性本节内容，说明学生已有的知识根底、思维构造、才能层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。2、 教学内容的组织与安排。4分针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目的，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘、教学内容的安排教学顺序的调整、材料的补充等方面做了哪些详细工作。针对学生的认知才能构造的协调开展以及思想教育与素质教育的表达做了哪些具工作。特别是对材料的安排、内容构造上能提出一些创造性的意

3、见。三、教学方法10分1、 教学方法及选择的根据。2分说明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的根据，要到达什么目的。2、 教学方法的灵敏性、实用性。5分所选用的教学方法在整个教学过程中，针对详细内容、学生实际，要灵敏、实用。所选择的教学方法要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，表达实用性特点。3、 学法指导。3分 /shuoke/通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养那些才能？四、教学手段10分教学手段新颖教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡老师充分运用现代化教学手段。媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解

4、决教学的重、难点。五、教学程序50分1、 新课导入。可以提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，并能积极思维。注重导入的衔接性、启迪性、含蓄性、生动性、创新性2、 说明怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的积极性，对所讲的内容按怎样的程序进展处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些才能，怎样充分暴露学生的思维过程，使老师的任务重在“导字上，让学生装真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，实在让学生充分动手、动口、动脑，做到老师会教，学生会学。教学时间安排要恰当，擅长捕捉情感浸透点。3、 反响练习。10分练习可贯穿于整个课堂教学之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练

5、习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，数量要适中，难度要适当。所选练习题要表达层次性、系统性、联络性、针对性。4、 板书设计。10分板书要醒目，字迹要工整、美观、大方、布局合理、层次情楚、重点突出。六、教学根本功10分1、 语言。5分语言要明晰、简练、确切、流畅，讲话的速度要适中。2、 教态。5分老师在说课时教态要自然、亲切、大方，穿着朴素、整洁，动作协调。附1 小学数学辩论评分标准50一、先确定对方所提问题的性质理论、理论、教法、学法、理念、目的等到，然后明确自己的观点。10分问题的性质也就是说属于什么类别方面的问题。二、论点明确，论据充分，例证得体，说服力强。20分要练说，得练听

6、。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才

7、能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、态度和蔼可亲，语气令人乐于承受，到达互相学习的目的。10分构成和谐的竞赛气氛，别跟吵架一样。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中