“黑板”跑了教学设计资料

1、“黑板”跑了教学设计资料教学要求：1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。教学重点：识字写字，学习默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。教学难点：学习安培专心研究科学的精神。教学时间：两课时第一课时内容：初读课文，学习生字词。要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。重点：识字写字，把课文读通顺。一、 导入新课。板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。二

2、、 自读课文，检查。1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。2、 检查：逐段指读课文，读顺句子。出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）想想生字词在课文中的意思，小组内交流。三、 学习生字。1、 认读生字。2、 小组内说说记忆生字的方法。3、 全班交流。采用比较法记住 考 竖考 老竖 坚4、 描红四 、作业1、 写习字册2、 比较组词竖（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）坚（ ）老（ ）倍（ ）纷（ ）第二课时一、 复习1、 读课文。2、 听写生字词。二、 精读训练1、 默读第一段，说说你读懂了什么？板书：专心过渡：安培是怎样专心研究的呢？2、 指名读第

3、二段。1） 说说安培专心思考的有关内容。2） 说说 “好象 ”能不能少？为什么？3） 指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？板书：思考 只顾往前走各自试读，互相听读，提出意见后再读。3、 第三段主要写了什么？这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。1） 引导分清两个层次：从心算到在 “黑板 ”上演算。2） 讨论这一段应怎么读？（高兴）指名读，评议。3） 比较：心算、计算、演算。4） 女生齐读第三段。4、 过渡：安培正在专心地演算着，忽然 “黑板 ”动了起来，他这个时候是什么样子？1） 找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。2） 默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。3） 两人

4、表演。5 默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？从这里可以看出安培是怎样研究科学的？齐读第五段。三、 作业默读课文，练习讲这个故事。板书： 14 “黑板 ”跑了专 心思考 只顾朝前走演算 在 “黑板 ”上跟着 “黑板 ”走不是 而是 聚精会神 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，

5、再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“

6、8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验

7、算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统

8、计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力