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文档简介

1、望庐山瀑布的课堂教案设计教学内容:1.知识学会7个生字,理解诗义,想象诗中描绘的景象,背诵默写古诗。2.能力培养学生有感情地朗读和想象的能力。3.情感使学生感受到热爱祖国山河的感情。目的要求:1.理解诗歌内容,感受诗歌里好朋友之间的配合默契的温馨情谊。2.体会拟人化的叙事手法。3.认读生字词:虫、青、校园、刻、雨、脚印。教学重点:1.想象诗中描绘的景象,背诵默写古诗。2.认识生字:生、挂、遥、飞、疑。教学难点:体会诗中的语言美、意境美。教学方法:讲授法、练习法、谈话法、观察法。课 型:新授课。教 具:有关图片、字词卡 瀑布挂图 、多媒体教学。教 时一课时。教学过程:一、导入情境,激发兴趣。1.

2、谈话:同学们,你们喜欢听音乐吗?(电播古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌,今天老师也想学一学,欢迎吗?2.老师配乐朗读李白的早发白帝城:3.谈话:这首诗的作者是谁?李白的诗主要有什么特点?今 天我们再一次来领略李白的这种风格。4.全体学生齐读题目课题望庐山瀑布二、感知古诗,理解诗句:1.我们应该怎样读好这首诗呢?(课件出示学习要求:读准字音 读懂意思 读出感情)2.小组学习:先读准字音,理解这首诗主要写什么。汇报:能读好生字吗?你们怎么记住生字?齐读全诗,这首诗主要写什么?3.小组内探讨:怎样理解诗句的意思?汇报:哪一小组来说,你们是怎样学习理解诗句的意思的?全班交流:你理解了哪一句诗

3、歌的意思?三、想象图画,融情于景:1.启发谈话:李白看到这么壮观的景色,如果能用简笔画记录下来,那该多好呀!你们能行吗?2.小组合作画画,画出李白看到的景色。汇报:小组代表上台介绍他们的画。比较两幅画的异同,进一步理解诗意。3.教师板书:看到:太阳、香炉峰、紫烟瀑布想到:银河落九天4.谈话:诗中用词用句非常巧妙,你觉得第几句哪个诗用得好?(注意理解:“生、挂、遥、飞、疑”的意思)5.作者抒发了怎样的感情呢?板书:热爱祖国山河四、感悟意境,反复诵读1.谈话:我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗?2.(出示诗句)想像:在阳光的照耀下,香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗?谁能把这一句读得很美呢?

4、(评价后集体读)3.(出示诗句二)远远望去,瀑布像什么?多令人惊奇呀!谁能摸仿好这一句?4.(出示诗句三)瀑布的水流怎么样?谁来读这句诗,把瀑布的气势读出来,大家一起读更有气势。5.瀑布从这么高的悬崖上直泻而下,李白又想到些什么?(出示诗句四)想像多么丰富呀!大家读的时候也要轻一点慢一些,留给人们想像的余地。(齐读)6.学生按自己的理解,读出节奏,读出重音,读出感情。7.分组背诵全诗。五、课堂小结:1.同学们、你们想看看庐山瀑布吗?(课件出示其他瀑布图片)2.你有见过什么瀑布呢?3.你们想听听瀑布的声音吗?(课件播放瀑布视频)4.读一读描写瀑布声音的一节现代课叶圣陶写的瀑布。5.看见了瀑布,听

5、听瀑布的声音,谁来赞一赞瀑布?6.过渡:李白一生浏览过许多名山大川,庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的望庐山瀑布,你们也能写吗?7.学生选择自己喜欢的方式书写望庐山瀑布(配乐)。8.认识李白,学生演一演李白,带上动作吟诵全诗。附:板书设计:望庐山瀑布看到:太阳、香炉峰、紫烟瀑布想到:银河落九天(热爱祖国山河)(学生的画):(学生的书法)(生字卡)最后一句:是作者的想象,我听到学生读得轻一些慢一些,留给人们想象的余地,这是感悟读。最后,学生一起演示诗人,带上动作吟诵全诗,抒发了热爱祖国山河的感情。这时候,诗、景和人融为一体。这样,有自读,有齐读,有理解读,有想象读,还有配乐读,

6、学生熟读成诵,感悟诗的意境。拓展思维,启发想象:我们常说,没有想象就没有艺术,没有拓展就没有再创造。我在课堂上总是以欣赏的目光关注学生的学习,还借助多媒体课件启发学生的想象。比如从“庐山瀑布飞流直下”中,学生想象到庐山瀑布的特殊气势。学生小组展示他们收集到的描写瀑布的现代诗,这样由此及彼,在学生说出他们看过的瀑布之后,我又展示了“黄果树瀑布”,深切体会到瀑布的水流声势浩大。最后在瀑流声中全体吟诵望庐山瀑布,感情得到了升华,思维得到了拓展。总之,我在望庐山瀑布这首诗的教学中,运用了多媒体一体化教学理念,收到了良好的效果。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容:教科书第5355页教学目

7、标:1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析:例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣谈话:同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境,解决问题1、教学例4(1)出示例题,

8、理解题意。谈话:怎样用计算器算出她一共用了多少元?(2)先让学生独立思考,然后指名回答。在全班交流中达成共识:只要把“金额”一栏的数据加起来。(3)提问:那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?先让学生自己试着按一按,再交流方法。学生的方法可能有:按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。(4)尝试计算。(5)集体校对。提问:怎样才能计算得又对又快?学生的想法可能有:先记牢这个数,然后再按。看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。算完还可以用

9、计算器再算一遍。2、完成“试一试”(1)提问:如果李芸付出100元,应找回多少元?请你用计算器算一算。(2)学生尝试用计算器计算。(3)小结:用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。设计意图:用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习,应用拓展1、完成“练一练”(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。(2)交流计算

10、的注意点。在讨论交流中使学生明确:先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。2、完成练习九第6题(1)提问:你是怎样列式的,结果是多少?(2)学生各自用计算器计算这四题。(3)同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题(1)理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。(2)思考:怎样算“小明开学缴费”后的余额?先让学生独自思考,再指名回答。在交流中明确:只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。(3)明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。(4)学

11、生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。(5)拓展延伸。谈话:我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。设计意图:通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题(1)学生先用计算器计算前三题。(2)汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。(3)提问:观察一下,这三题的答案有什么规律?学生的想法可能有:个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。(4)根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图:让学生用计算器计算

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