小学数学教育的实践性

1、.小学数学教育的理论性一、激发学生主动参与的欲望。1.巧设问题，创设情境，激发学生学习兴趣。在教学中，我经常联络学生的生活实际，在新旧知识的连接点上设计问题情境，造成学生的认知冲突，使学生内心处于一种不平衡状态，产生缺乏之感和求足之心，从把学生引入不平衡探究发现解决问题平衡的学习过程中。例如，在教学?行程问题?之后，我给学生出一道这样的题目：小华的速度为每小时3.5千米，小明的速度是小华的3倍，假如两人从同一时间同时向同一方向行走，几小时后两人的间隔 为9千米？这个题目特意让学生来演示，这道题目打破了常规行程问题的命题方式，进步了命题的兴趣性和生活性，让学生从生活中学，激发了学生学习的欲望和兴

2、趣。2.发挥评价的鼓励作用，让学生获得成功的体验。学生之间的差异是客观存在的，如何真正面向全体学生，使每个学生都能主动地参与数学学习活动，并获得相应的成功？我的做法是：1面向全体，实行有差异的评价。那种以一样的目的、同样的速度，老师讲，学生听的教学，外表上好象是面向于全体学生，本质上许多孩子的聪明才智被埋没，主动性被扼杀。我在教学中注意创造条件，让学生面对新的问题；在此根底上，通过学生间、师生间互相交流取长补短，实现有差异开展，为此我深化理解学生的实际，料想学生在学习中的各种反响以及将会遇到的困难，提供合适各层次学生参与的问题信息。2发挥评价的鼓励作用，进步学生的学习兴趣。现代心理学研究说明，

3、保持愉快的情绪可以获得最正确的学习效果。人在愉快的情绪中，思维敏捷，反响迅速。反之，不愉快的情绪给人以消极的影响。因此，在教学中要擅长运用各种鼓励策略，如语言鼓励、表情鼓励、动作鼓励、实物鼓励、竞赛鼓励的各种方法去鼓励学生，营造一种愉快的心理气氛，让学生在愉快的情绪中学习。在运用这一策略时要注意：老师要擅长掌握鼓励的度，鼓励要恰当不要过头；要客观、公正，不能厚此薄彼；要擅长观察，抓住时机；要有针对性，不能滥用。二、要发挥学生的自主能动性。1.注重独立考虑。学生学习数学知识的过程，不是一个被动汲取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一个学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经历，尝试解决问

4、题、同化新知识，并积极构建他们自己的意义的主动建构过程。2.鼓励大胆猜测。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。确实，没有想象力，就谈不上创造力，要想培养学生的创造力，就应鼓励学生大胆猜测。数学家发现数学知识的过程，是一个凭借数学的直觉，提出各种猜测，通过理论验证，提醒规律的过程。数学教学中，要鼓励学生大胆猜测，发现规律，使学生不仅获取数学知识，而且学会探究知识的方法。三、要培养学生主动参与的才能。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学

5、生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1.化归思想。把有待解决或未解决的问题，通

6、过转化过程，归结到一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。例如，教学圆的面积公式推导时，老师让学生拿出事先分割成16等份的圆形纸片，运用割补、拼凑、转化的方法，把手中16等份的圆形纸片转化成已学过的图形，并写出计算方法。学生自己动手兴趣很高，有的同学摆出了类似课本例题的长方形，有的却摆出了三角形、梯形、平行四边形。最后化简得出面积计算公式，使问题以求得解决。2.归纳思想。研究一般性问题时，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况。从中归纳出一般性的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在

7、教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀

8、的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3.演绎思想。在平时的教学中，我比较重视演绎思想的浸透，重视培养学生运用知识解决问题的才能。这样设计学习活动，让学生在尝试后加强反思，进展数学思想方法的提炼，学生易于理解、易于承受。总之，现代教育越来越重视每个人一生的开展，越