小学数学教育范文《信息技术与小学数学的有效整合初探》

1、.小学数学教育范文?信息技术与小学数学的有效整合初探?小学数学教育范文?信息技术与小学数学的有效整合初探?最新文章内容：?小学数学课程标准?指出：一切有条件和可以创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。目前，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断开展，给学校教育带来了深化的变革，在小学数学教学中，实现信息技术与学科教学的整合，对于施行素质教育，培养创新人才具有重要意义。：信息技术小学数学 整合信息化是当今世界经济和社会开展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断开展，正在越来越深化地改变着我们的消费方式

2、、生活方式、工作方式和学习方式。?根底教育课程改革纲要试行?中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，加强信息技术与教育教学的“整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，到达数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的打破与开展。在平时的教学中，注重信息技术与数学教

3、学的整合，其显现的优势是突出的：不但有利于进步课堂的教学质量，而且延伸和拓宽了教学时空维度，化难为易，进步学生的数学素养。对于施行素质教育，培养创新人才具有重要意义。一、数学教学与信息技术整合，可以促使学生兴趣的激发心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。?新课标?中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经历。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，并从中获得快乐和享受，历来是我们数学老师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性而引起，小学生尤其如此。没有兴趣

4、，学生主体参与的活动将是勉强的。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，可以迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学消费生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。正所谓：“兴趣是最好的老师。例如，上?比较长方形和正方形之间的关系?这节课时，传统的教学就是老师运用语言的描绘来完成的，学生只有感性地认识，而并不理解为什么正方形就是特殊的长方形，这就大大降低了学生学习的兴趣。信息技术与学科整合教学就抑制了这个缺点：在教学中可以先做出一个长和宽都很明显的长方形，然后用动画逐渐将长缩短，一直到长和宽相

5、等，这时让学生知道这是一个长方形，但它的长和宽都相等，由于特殊，给它起个名字叫“正方形。由此课件动态演示将正方形的形成形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，学生个个都很投入，这样能激起他们的学习兴趣和学习欲望，从而激发他们去发现知识，去探究知识。二、数学教学与信息技术整合，可以促使教学重点的打破一般说来，小学生的记忆力普遍较强，而理解知识的才能就略微欠缺。假如我们的课堂教学只满足于让学生死记一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其促使教学重点的打破，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生从抽象思维记忆转向形象思维记忆并实在掌握知识点的规律和内涵，促使

6、教学重点的打破，在实际教学中，就要在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的属性、规律和内涵，促使他们理解掌握相对完好的知识形成过程。例如，学习长方体和正方体这样的立体图形，老师板书很难细致的描绘出来，而利用现代信息技术动态图像演示，就有利于进步学生立体空间知识领悟才能，促使立体图形教学重点和难点的打破。每一个知识点都有其重点、难点，教学的重点难点是否能巧妙地打破,是这堂课是否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，假设用常规

7、的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进展教学，可解决老师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是老师在教学过程中突出教学内容重点、打破教学难点的有效手段。如教学“认识秒这一节中，学生认识“秒针走一小格是一秒，走一大格是5秒与“走一圈是 60秒，也就是1分是本节的重点与难点。为此，运用多媒体课件，设计秒针从12开场运动，走一小格闪烁一次，并配以滴答声，突出一秒时间，强化学生的无意注意，便于学生感知这一运动过程。通过以上演示，就如电影中的慢镜头，非常明晰地反映了秒针走一小格是一秒，走几小格就是几秒。让学生认识到“1 分=60秒也这是本节课的重点与难点所在，为了更直观的让学生认识到这

8、一点，也为了更好的打破这一难点，我利用多媒体课件演示伴着“嘀哒声，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。这样就让学生很直观的感受到1分=60秒，很好地打破了难点。三、数学教学与信息技术整合，可以促使理解记忆的增强根据小学生身心开展的特点，他们对静止物象的感知反响慢，印象差，而对处于动态的物象感知反响快，印象深。计算机辅助教学手段可以发挥在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在详细操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增，删，变，调。如教学“长方体的认识一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点

9、，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，使动像和静像交替出现，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的挪动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识，促使了理解记忆的增强。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像。而高年级学生的抽象思维和有意记忆的才能较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，应适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问

10、题。四、数学教学与信息技术整合，可以促使学习才能和合作精神的养成小学数学教育的一个很重要的教学目的，就是培养学生的自主学习才能以及与别人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生开展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为根底，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的进步，满足兴趣、情感等方面的需要，进步数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了活力，使得许多美妙的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有时机觅得更好的数学教学改革的最正确方案，从而

11、可以通过网上合作学习和小组协同作业来促使学生学习才能和合作精神的养成。五、数学教学与信息技术整合，可以促使学生创新意识的培养要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽

12、。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。信息技术提供了一个广阔的舞台，能提供丰富、直观、形象的想象条件，利于学生质疑问难、大胆假设，让他们积极主动地探求新知，开展他们的假设推断才能，从而诱发学生的创新思维。例如四年级?问题解决?中的鸡兔同笼题，运用媒体出示8个圆形和22个小长方形，说明鸡、兔的头被藏在了圆形后面，而它们的每一只脚却藏在了长方形里。首先让学生说说题意，然后启发学生独立动脑考虑解决问题的

13、方法，交流想出列表法与假设法的方法，由于在低年级时已经初步学会用有序的列表法，所以重点探究假设法。让学生通过用圆片、牙签把摆出自己的思维，形象地表示出解决问题的思路和结果，借助所摆出的图形数学建模，抽象出数学解题过程，学生通过假设全是鸡或假设全是兔子学会列出式子，计算出结果。通过引导学生进展操作，教学媒体形象的演示启迪了学生的创新思维。这时又有学生进展假设，假设所有的鸡都单腿独立，而所有的兔子都双腿站立，那么总腿数只有原来的一半，即11条。但因总头数保持不变，且这时鸡的头数等于鸡的腿数，于是用11 8=3，得到兔子单腿站立数，即为兔子头数，剩下的鸡就是30只。这种富有想象力的思路显得新颖独特，别出心裁。使学生在尝试、探究、合作的利用多媒体手段进展小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的气氛，鼓励学生大胆进展探究，多渠道地进展交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。总之，数学教学与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学形式。倡导和探究信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，进步了学生学习数学的兴趣。对于开展学生的“信息素养，培养学生的创新精神和理论才能，有着非常重要的现实意义。8:10:53唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍