小学数学教学中让课堂教学充满生命的活力

1、.小学数学教学中-让课堂教学充满生命的活力当今，教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体技术对课堂教学的改革起到了很重要的作用，计算机成为学生探究知识的有力工具。在数学教学过程中，恰当、正确的借助计算机辅助教学，充分发挥多媒体课件中融声、图、文于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。如何能有效的运用信息技术，优化小学数学课堂教学构造，进步课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的进步，下面本人通过自己几年的教学理论，谈谈自己的一些看法。一、情景激趣，引发思维由于小学生有意注意时间短，持久性

2、差，往往影响到学习效果。在课堂教学中运用多媒体技术创设情景，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。例如：在教学认识钟表这一节课时，利用多媒体把神州五号发射上天的过程展如今学生眼前，老师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既进步了学生学习知识的兴趣，又很好的浸透了爱国主义教育。再如：从随意的谈话引入：小朋友，都成过公共汽车吗？于是随着嘟、嘟一声，计算机显示屏上出现了一辆正在行使的公共汽车，可以明晰地看到车上有8名乘客，随着刹车声响，汽车到站。这时老师问：汽车到站了，会出现什么情况呢？有人上车，有人下车那么车上还会有多少乘客呢？请大家先想一想，猜一猜，可以自己用

3、鼠标挪动电脑图像中的人物上车与下车。这下学生们可来劲了，纷纷展开想象的翅膀，把车上的几个人拉下来，再把马路边上的假设干人拉上了车。在这个过程中老师运用多媒体技术把学生生活中碰到的场景搬进了教学课堂，通过形象、详细的挪动变化、动态的图像与音频信息构成了仿真的学习情景，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习的积极性，帮助学生展开想象，引发思维，并通过多媒体技术把学生思维的过程形象的表达、再现出来，使学生在细新颖而富有童趣的操作活动中进步了形象思维才能。二、展示过程，打破难点数学教学是让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，就可以利用计算机的回放功能，

4、将教学中重点涉及到的知识形成的过程全部进展回放再如今学生的面前，使教学过程形象、生动，使利用其它教学手段难以觉察的关键点能明晰地呈如今学生的视觉范围之内。例如：在教学梯形面积时，利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度平移一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。屏幕上生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，既有利于学生理解梯形面积的推导过程，又活泼了课堂气氛，创造了美的情景。三、化静为动、理解记忆由于身心开展的特点，小学生对处于动态物体的感知反响快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课

5、件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进展展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由详细到抽象的思维飞跃提供了有力支持。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在详细操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段进展增、删、变、调。例如：教学角的认识一课时，利用计算机课件的点、线的闪烁、依次闪动角的边、顶点，来使学生认识角的各部分名称，紧接着把角的实物的模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。使学生轻松愉快地学会了这一知识。再如：教学平移一课中，老师电脑出示：奥迪图标、

6、电梯、风车、窗户挪动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然地形成了数学与生活的链接，为下一步的探究创设了适宜的情境。四、再现活的生活经历小学生具有一定的生活经历，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等的限制，无法有效地创设较多的实际问题情景，限制了学生应用知识解决实际问题。多媒体技术加盟课堂教学后，可以创设丰富的生活情景，弥补了这方面的缺乏。例如：学习时、分的认识，离不开钟表及钟表模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、

7、小格等知识，并以此为根底来解释某一时刻。仔细剖析后我们不难发现，这样的设计显然忽略学生已有的对钟表的感性认识。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相对照。因此，充分运用多媒体来设计教学环节，再现生活情境，可获得绝佳的效果：情境-让学生说出自己喜欢的电视或播送节目的播出时间；再现-电视或播送播放的时钟画面；理解-不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重现-运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。拓展-课件演示体验一分钟有多长及时、刻的两种记法等。运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟

8、悉的生活背景，轻松和谐的课堂气氛入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进展学习。五、及时反响，稳固进步遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，老师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习稳固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的压迫而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的反响功能那么较好地解决了这一难题。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反响的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反响越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反响给学生。例如，计算机能及时提供正

9、确答案，及时断定学生的答案正确与否。假如答对了，计算机屏幕上显示真棒！、你很聪明！等鼓励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他多想想、你能行，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的鼓励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地稳固自己的学习成果。六、合作探究，培养创新意识 利用多媒体手段进展小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的气氛，鼓励学生大胆进展探究，多渠道地进展交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学低年级数学理论活动课拼出美丽的图画时，老师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进展创造性地拼摆活动，然后由代

10、表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活泼，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标。再如：一年级新授课找规律，多媒体课件出示：教室里张灯结彩，小朋友们手拉手围着圈跳舞，庆贺六一儿童节。学生围绕小朋友是怎样排列的呢？挂在教室里的小灯笼、小旗子等又是怎样排列的呢？.等问题进展小组合作探究，再通过计算机的闪烁、放大、定格等进展验证和说明，使学生对规律感到豁然开朗。最后计算机又出示了一组生活中的规律，如陶气堡中得蹦蹦床、街道中的花坛、广场上的音乐喷泉等。学生在活学活用中合作探究，展创始新思维，如淘气堡中的蹦床，有的学生创造出

11、蹦床栏杆可以是一红一蓝的规律，有的学生创造出蹦床栏杆可以是一个圆柱形栏杆上顶着一个圆锥，再间隔四个圆柱形栏杆，出现一个一个圆柱形栏杆上顶着一个圆锥的规律。如街道中的花坛有的学生创造出红花与黄花间隔摆放的规律等等。许多意想不到的规律，在合作探究中培养了学生的创新精神。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容

12、，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我

13、总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不