苏教版三年级上册《山行》说课稿

1、苏教版三年级上册山行说课稿一、教材简析«山行是唐朝诗人杜牧的作品，写的是诗人在山中小路下行走时所看到的深秋枫林风景，描画了一幅由''寒山、''石径、''白云、''枫林等构成的山林春色图。古诗描写生动，言语凝练，意境之美呼之欲出。古诗言语精炼，情感剧烈，节拍鲜明，意境优美，引导先生学习，熏陶情操，丰厚想象，培育他们学习语文的兴味。二、教学目的依据教材特点和大纲要求，以下四个教学目的必需在教学中得以贯彻：一、了解词义句意，培育先生丰厚的想象力和言语表达才干。二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌的意境美。三、经

2、过这首诗的学习，掌握一定的古诗学习方法，培育先生的学习才干。四、能有感情地朗诵和背诵全诗。''了解词义句意，''体会作者感情，''朗诵和背诵是下限目的，要求人人到达。''掌握方法，''欣赏意境是下限目的，让基础好的先生有开展的余地。说明：确定以上的三个目的是要表达''新课标倡议的''知识与才干、进程与方法、情感态度与价值观偏重的价值理念。三、教学重难点重点：引导先生了解难懂字词，经过词义了解到达了解全句、全篇意思的目的。难点：引导先生体会感情，欣赏意境。四、学情剖析先生喜欢诵读古诗，

3、但他们生活阅历有限，对诗句中凝练的言语难以了解，深远的意境不能深入感受。如何激起先生美的想象，感受诗歌意境是本节课要处置的主要效果。五、教学方法依据教材及先生的特点，应用多媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的静态画面，引入悠扬入耳的古典音乐，渲染诗意课堂气氛，完成现代信息技术与课堂教学无机整合。并经过多种方式的朗诵法、民主交流等手腕，让先生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，从而加深美的体脸，引发美的想象。六、教学进程针对教材，针对目的，山行这首诗的教学我是这样设计的：第一步：说话激趣，导入新课。1 .让先生自在诵读已学过的古诗，说说看法的诗人。为后续学习营建气氛，激起学习的积极性。2 .简介作者

4、杜牧（著名诗人，最擅长写景）导入新课，吸引先生留意力。第二步：明白目的，尝试学习。明白学习目的，可让先生知道经过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。先生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，构成了一定的基础，依据先生的认知规律和心思特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思想，了解能独立学懂的知识，并发现疑问。这样可激起他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化主动学习为自动学习。第三步：''扶''放结合，''解词''明意。这首诗的一、二两句中生僻词多，先生了解起来难度较大，估量普通的班级能在'

5、9;尝试中学懂的人不多，所以第三步要采用''扶放结合的教学方法，针对''尝试学习所反映出来的疑问效果对先生停止''解字词，明诗意的指占。八、O1. ''扶先生学习第一句。先运用不同手腕打破''远上、''寒山、''斜这三个难懂词的意思。注：''远上用联络实践，展开想象法。''寒山用教员引见法。''斜字用简笔画演示法。再幻灯出示训练：''一条石头小路（）。指点先生串讲句意。最后总结学习方法：''先解字词，再串

6、句意。这样''扶着先生，其目的是为了在''方法上教先生''如何学。2. ''半扶半放引导先生学习第二句。先指点先生看教学挂图，启示想象，出示训练：''几户人家在白云的中央来打破''生处这个难点。再让先生试着自己串讲句意，教员点拨纠正。3. ''放手让先生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思深刻易懂，况且经过一、二句的教学，先生掌握了学习方法，大少数同窗能自己学懂。这样，让先生分红四人小组停止讨论学习，然后汇报，教员了解反应，及时纠正。4. 让先生串讲全诗意思，进一步加深了解。第

7、四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是先生在了解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗诵训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对先生停止意境欣赏的指点。1. ''紧扣词句。让先生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（提供''像、简直等词协助先生描画。）2. ''想象遨游法。提示：此时，你也离开了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的了解，强化了先生对古诗内容的印象。而且让先生在品味词句，想象遨游中体会大自然的美景，遭到了美的熏陶和教育。在此基础上再让先生发明性地说说全诗的内容

8、，从看法上失掉提高。第五步：指点诵读诗句。古诗节拍鲜明，音韵谐和，诵读起来琅琅上口，先生一般都能停止正确地朗诵，但往往读不出意境，读不出美感。如何使先生''读得美，且''美读得其法呢？我这样设计去引导先生：1 .先生尝试，获取体脸。（读读看，景色这么美，语句这么美，怎样才干读得美呢?）2 .先生汇报，教员归结，教给方法：（1）带着赘誉与热爱的感情去读。（确定基调）（2）读出节拍感。分辨重音区别语调划分节拍。3 .改动方式，重复诵读。（范读一→齐读一→一般读一→小组读一→扮演角色读）第六步：总结方法，布置作业。这堂课的设计，突出''词义句意了解和''意境欣赏这两个训练点，以'&