小学六年级下册《卡片的顺序》教案

1、.小学六年级下册?卡片的顺序?教案教学目的：1、使学生初步理解有关字母排序的变换问题，并会解决简单的字母变换问题3个字母排序。2、初步体会程度规那么对字母排序变换的影响，理解变换的周期性。教学重点：简单的字母排序的变换问题。教学难点：1、体会程序规那么对排序的影响。2、培养学生做事有条理，次序清楚。教学用具：字母卡片或数字卡片、指令条。教学过程：一、游戏引入甲、乙丙三位同学排成一列，顺序为甲、乙、丙。变为丙、乙、甲的顺序。学生观察，并用一句话概括活动的过程。引入生：变换前、后两个人的位置。师：这就是指令，我们通过执行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的顺序位置。二、情境展示，探究新知。出示A

2、、B、C三张卡片。ABCBAC想一想：执行了什么指令？你能概括说明吗？变换左边两张卡片的位置ABCCAB想一想：执行了什么指令？将最右边一张卡片放到最左边，其余卡片顺次进一格或向右退一格ABCBACCBA想一想：这一过程中执行了什么指令？你能描绘吗？先执行指令，再执行指令师：先执行指令，再执行指令记作执行指令序列，所以3还可以记作：执行指令序列12ABC CBA尝试填空ABC CAB ACB即执行指令序列ABC ACB执行指令序列ABC BCA小结：改变卡片的顺序可以通过执行不同的指令来完成，与指令的序列也有关系。继续填空，感受周期性。ABC ABCABC ABC学生填完后，说说有什么感受？C

3、BA CBACBA CBA进一步验证。ABC 三、练习拓展，开阔思维。执行指令序列多少次。ABC ABC寻找指令序列。BCABAC，可以执行什么指令序列？ABCCBA，可以执行什么指令序列？根据学生解答分析情况，进入下一环节：这个指令序列可以缩短吗？四、我的设计你能重新设计一种指令序列，连用2次后，把ABC调整为ABC吗？五、作业。一个厨师带了一头猪、一条狗和一筐菜过一条河，因为船太小，一次只能带一样东西，但他不在时，狗要咬猪，猪要吃菜，请同学们想一想，应该怎样安排过河？三张卡片A、B、C，根据交换右边两张卡片的位置，将左边第一张移到最右边，其余依次向左退一格。ABC ABC 一般说来，“老师

4、概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生

5、头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。ABC 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说