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文档简介
1、.小学五年级第一学期数学期末考试试题卷面分析一、总体评价本次五年级数学期末考试试题以教材的要求为根据,结合课改所倡导的新的教育理念,注重从学生的实际出发,以准确反映课改的施行情况、实验教材的使用情况,力求表达人文性卷首语,增加了试卷的亲切感,让学生轻松答题。、根底性考察了学生对教材中数学根底知识的掌握情况、简单根本技能的形成情况和根本才能的培养情况,加强了对根本运算才能、用简单数学知识解决简单实际问题的才能及空间观念才能的考察。、全面性无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖全册的数学知识,并综合应用。和兴趣性试卷以数学乐园呈现,分为:计算园地、知识园地、活动乐园、生活园地的命
2、题原那么。二、试题分析:从卷面看,试卷分为计算园地、知识园地、活动乐园、生活园地四大板块。共有六个大题型,详细情况分析如下:第一大题:计算题。都是常规的计算,主要考察了学生是否认真负责任.第二大题:填一填。比较常见,这一题设计比较好,不仅考察了学生的观察才能、空间观念,还考察了学生空间想象才能;能联络学生实际,引导学生从身边寻找数学知识,进步学生解决实际问题的才能。第三大题:辨一辨。是对根底知识的理解程度的检查.第四大题:选一选。第五大题:图形题。学生有一定的空间想象才能.第六大题:解决问题。这些题均比较典型,也很有代表性。学生不仅能正确计算小数乘、除法综合计算应用题,还能根据等量关系纯熟列方
3、程解决实际问题,也会利用可能性断定一个游戏规那么的公平与否,并完好地表达理由。唯一不理想的是最后一题学生虽能动手做,但做得不完好,这一点是以后的教学过程中值得注意的。三、改进措施:“师之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰:“师教人以道者之称也。“师之含义,如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?,有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“
4、老师当然不是今日意义上的“老师,其只是“老和“师的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“老师的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。为了进步教学质量,是学生能承受各种试卷的考验,制定如下措施:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的开展。这是大家都认同的教学教育理念。在今后的课堂教学过程中,应做到:1、立足教材,扎根生活。认真钻研教材,从生活数学做起,努力进步学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学根底知识夯实,又要严密联络生活,让学生多理
5、解生活中的数学,用数学解决生活的问题。2、重视过程,培养才能。结果重要,但过程更重要。才能就是在学习过程中形成、开展的。在平时的教学中,作为老师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的时机。针对学习弱势群体制定实在可行的方案,低进高出,用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合理论活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决的策略,进步教学的效度。多做多练,重视联络生活实际,拓展思维,灵敏的把知识转化成技能。3、加强根底,强化习惯。重视数学根底,加强数学根本功训练是学好数学的法宝。如:口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进展查漏补缺,科学编制
6、一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过考虑、探究,解决这些问题不定时地进展检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4、“双基引路,探究创新。结合学生实际进展训练数学教学不仅要使学生获得根底知识和根本技能,而且要着力引导学生进展自主探究,培养自觉发现新知、发现规律的才能。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的才能。5
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