小学二年级数学除法的初步认识的教案

1、.小学二年级数学除法的初步认识的教案教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四2、3、4、教学过程一、创设情境，引入新课。1、课件演示：情境图8个小朋友，在春天在哪里？的歌声中，踏青寻找春天来了。在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放个。二、分一分，认识除法、除法算式。1、师：请你们用替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。学生动手操作。师：请告

2、诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？学生说一说分的方法、过程。2、数学王国小精灵：你们真能干！想一想：刚刚这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。124=3/*除号表示平均分算式读作：12除以4等于3。对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。3、操作：P18做一做分一分，用除法算式表示结果。师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？明确：要把18平均分成3份、2份、6份。学生用长方形分一分，再填写算式。交流讨论：你是怎样分的

3、？分的结果呢？算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？这个除法算式表示什么意思？4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放盘。师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？按什么要求来分？该怎样分？学生动手操作后，说说自己是怎样分的。2、考虑交流：师：你会用算式来表示分的过程吗？这个算式表示什么意思？为什么这个问题也用除法来表示？熊妈妈的问题也是平均分，所以用除法来计算。3、认识除法算式各部分的名称师：除法算式中的三个数，能给它们起个

4、名字吗？看书，对照算式说说。想想平均分的过程，说说被除数20，除数4、商5分别表示什么。4、操作稳固。P19做一做1分一分，用除法算式来表示。独立完成。交流：分的结果和算式的写法。读一读，说一说算式的意思。3、考虑讨论：师：想想说说，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？因为他们都是把一些物体，一个总数平均分成相等的几份。四、做游戏。课件演示：8个小朋友在树林中采集活动小朋友辞别了小熊猫，来到树林里采集，将采集到的东西进展平均分。1蓝蓝采了16个草莓，要平均分给大家，假如每个小朋友分4个，够分吗？在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。2东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用这些蝴蝶做成

5、标本，每5只做成一版，可以做成几版？在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。3小云和小丽把采来的18朵花扎成3把，平均每把有几朵？4我们平均分成2组做游戏，每组几个人？五、课堂练习。P20第2、3、4题。独立练习，然后在小组中交流自己的考虑过程。六、总结。师：小朋友，今天，你们有哪些收获？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用

6、最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课后小结要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。重视操作，丰富表象，形成概念。在教学中陈老师从学生已有的生活经历出发，通过实际操作，引导学生在分东西的实例中理解除法的意义，这样的设计既注意了学生知识形成的过程，又能有意识的对学生进展观察、操作方法的指导和训练。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚