小学三年级数学商末尾有零的除法的笔算除法教案

1、.小学三年级数学商末尾有零的除法的笔算除法教案教学目的1. 使学生在较纯熟地掌握除数是一位数的笔算除法法那么的根底上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法2培养学生迁移类推的才能和发现问题、解决问题的才能；进步计算才能3通过教学培养学生擅长提问的科学意识和勇于探究的学习精神教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法教学难点学会正确的简便写法格式，进步计算的正确率教学过程一、复习铺垫：1口算下面各题903 1608 30008802 2107 630032说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1用4、0、

2、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多2依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11三、自主探究1出例如11： 48031学生独立试算，指名板书竖式。2学生质疑，提出计算中遇到的问题3指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法竖式省略0-0这一步4老师强调简便写法的格式5练习与反思：2出例如12： 34246学生独立试算，展示学生试做中出现的问题集中学生的问题，重点放在个位上写不写商、如何写商上学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法仿照例11中不够商1就商0的方法进展知识迁移小组之间汇报解决方法，验算结果问：这道题与例11有什么一样和不同

3、？比照总结，明确：求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0计算方法5练习： 玩具厂消费了964辆玩具汽车每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？3回忆与反思讨论：在除法计算中应注意什么？板书课题师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小不够商1那么商0四、课堂练习12用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？3方框内可以填几？五、课堂总结问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念

4、并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春

5、秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、布置作业略其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记