中国地质大学北京

1、中国地质大学（北京）“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告一、总体概况2011 年，中国地质大学（北京）被教育部批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校。学校党政领导非常重视“卓越计划”的实施，把“卓越计划”列入学校“十二五”发展规划，提出秉承学校“艰苦朴素，求真务实”的办学传统和特色，按照“特色加精品”的办学理念，紧密结合我国地质行业的发展对高素质工程技术人才的需求，依托学校在地矿企业建立的工程实践教育中心、实习基地以及学校的实验教学示范中心、 大学生创新性实验计划等实践平台， 借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验， 改革人才培养和选拔模式， 构建适应经济和社会发展需要、适合我校学生

2、发展的工程创新人才培养体系和培养平台，将参与“卓越计划” 的学生培养成为适应社会和经济发展需要的、 具有较强创新能力和实践能力的卓越工程技术人才。我校“卓越计划”涉及 4 个专业，分别是石油工程、测绘工程、安全工程和土地资源管理专业，培养层次只限本科阶段。 4 个专业均在一年级本科生中选拔学生进入“卓越计划” ，每个专业选拔 25 人成立“卓越班” ，按卓越计划培养方案进行培养，目前 4 个专业共有学生 100 人。二、组织管理体系为了更好地实施“卓越计划” ，学校成立了“卓越计划”实施校、院两级工作组。学校工作组由校长任组长，主管本科教学工作的副校长、主管学生工作的副书记任副组长，“卓越计划

3、”试点专业所在学院院长、教务处、研究生院、学生工作处、科技处及国际合作与交流处负责人为成员，全面组织和领导 “卓越计划”工作，指导、决策和协调运行工作中的重大问题。学校工作组下设办公室，负责实施方案审定和协调，挂靠教务处。学院工作组由 “卓越计划” 试点专业所在学院院长任组长， 主管本科教学的副院长和主管学生工作的副书记任副组长， 成员包括专业负责人、 辅导员、教学秘书等。负责教师聘任、日常教学运行管理；负责安排学生实践环节、协调与各1实践基地、企业导师的关系等具体实施工作。工作小组每学期对“卓越计划”试点专业的学生进行综合评价（依据其课程成绩、导师评价等进行） ，作为学生退出实验班的依据之一

4、。学院工作组下设专家组， 由试点专业主管本科教学的副院长任组长， 专业负责人任副组长，成员包括本专业教授、工程教育专家、企业领导、高级工程技术人员等组成。负责对“卓越计划” 试点专业人才培养标准、 知识体系、素质能力、培养管理运行机制、 校企联合人才培养模式、 高水平工程教育师资队伍建设和标准进行指导和评价；负责学生遴选、制定培养方案、课程体系、实践教学环节、校企培养基地建设方案，对教学计划的实施、培养质量和效果进行指导和评价。三、政策措施学校非常重视“卓越计划”的实施，制定了中国地质大学（北京） “卓越工程师教育培养计划”实施办法 ，落实“卓越班”管理机制，保障各项政策落实到位。1、制定了学

5、生遴选和学籍管理的具体规定（ 1）“卓越班”从一年级学生中选拔，以各试点专业内选拔为主，适当在其他工科类非试点专业中选拔。 选拔进入的非试点专业的学生的转入手续依照学校转专业程序进行。进入“卓越班”的学生单独编班，按照“卓越计划”培养方案的要求实施管理。（ 2）“卓越班”学生的学籍管理，由教务处负责，实行动态管理，执行学校本科生学籍管理规定，同时建立分流和补进机制。进入“卓越班”的学生按“卓越计划”培养方案选课、参加实践环节，并进行考核。另外，学校还对培养方案的制订、课程设置、企业学习阶段、毕业环节、质量保障等提出了明确的要求，保证各项改革措施落到实处。2、提出了实施“卓越计划”的具体保障措施

6、（ 1）条件保障。学校 对于实施“卓越计划”的专业， 在教学资源配置、课程建设、教师引进与培养、 教学研究与管理、 实践教学和相关平台建设等方面进行整体规划并给予重点支持。2（ 2）教师配备。学校选派最优秀教师担任“卓越班”班基础课程教学工作，优先聘任有工程经历的教师担任专业学习阶段的教学工作。 对没有工程经历的教师，学校将创造条件，派遣到企业去参加工程实践。在企业学习阶段，学校将聘请合适的企业工程师担任兼职教师，为学生授课。（ 3）经费保障。学校将“卓越计划”作为教学重大专项进行建设，划拨专项经费予以支持，每个专业每年投入专项工作经费20 万元，实行专项管理， 专款专用；学生研究性学习和创新

7、性实验项目申报政策向“卓越班”倾斜，保证“卓越班”所有学生参与大学生科技创新项目。（ 4）硕士研究生推免。 在推荐免试攻读硕士学位研究生的工作中给予 “卓越班”一定的政策倾斜。（ 5）奖学金评定。学校在奖学金评定时，向“卓越班”学生倾斜， “卓越班”学生获得奖学金比例不小于 80%。另外，“卓越计划”试点专业所在学院也制定了有关“卓越计划”实施的有关管理制度和办法，如工程技术学院安全工程教研室制定了相关管理制度和办法，包括：工程实践（教学）可持续发展的组织管理办法、安全工程实践教学模式的参考意见、 国家级工程实践教育中心信息共享机制的管理办法、 安全工程专业“卓越工程师” 双导师管理办法、 卓

8、越工程师实践中企业和大学生双方合法权益的要求、学生工程实践质量评估办法等，为卓越计划的实施提供了保障。四、培养模式我校“卓越计划”仅限于本科阶段，培养模式采取“ 3+1”的校企联合培养模式，即学生 3 年在校学习相关理论知识，累计 1 年（ 40 周）的实践教学环节主要依靠本专业教师和行业企业内的高级工程师或者具有相当水平的工程师联合指导与培养， 使学生紧密结合专业特色， 深入到与专业有关的流程中去， 完成在企业实训阶段的学习任务。学生到企业实行“双导师制” ，由校内老师和企业导师共同指导。 校内导师主要负责对学生校内课程学习， 注重先进理论知识指导和创新意识的培养；校外导师则主要负责向学生提

9、供企业需要解决的实际课题，注重学生工程意识和实践能力的培养。我校“卓越计划”首先在 2011 级四个专业中实施， 成立了 2011 级“卓越班”，每班招生 25 人。31、科学制订专业培养方案2011 年上半年，学校启动了四个“卓越计划”试点专业培养方案的制订工作。四个专业所在的三个学院非常重视，组织各专业的专业负责人、 教授和企业专家共同学习 “卓越计划” 通用标准和行业标准， 借鉴发达国家工程师培养模式和经验，结合专业发展及在工程中的应用现状，以及中国地质大学（北京）的大地学与地质工程行业背景，树立“以学生为主体”的教育理念，强调国际化视野和开拓创新意识培养， 注重培养学生的学习能力、管理

10、能力、工程实践能力和适应社会能力， 认真规划培养方案和课程体系。在制定培养方案上， 学校充分听取了企业对培养目标、课程设置、教学内容等方面的意见，调整完善教学计划，并最终形成专业培养方案和企业培养方案。详细的四个专业的培养标准和培养方案见附件 I（石油工程专业“卓越计划”培养方案）、附件 II （测绘工程专业“卓越计划”培养方案） 、附件 III （安全工程专业“卓越计划”培养方案） 、附件 IV（土地资源管理专业“卓越计划”培养方案）。2、课程体系和教学内容改革根据“卓越计划”要求，本着“宽口径、厚基础、重实践、求创新、强能力”、“整合课程体系，优化教学内容，加强实验实践教学环节” 、“案例

11、教学，理论与实际紧密结合”“回归工程”等原则，各相关学院根据专业自身特点对课程体系和教学内容进行了整合和改革。安全工程专业以行业企业深度参与为要务， 制定符合培养目标的通用标准和行业标准课程，重点强化培养学生的工程能力和创新能力，构建了“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的工程实践教学体系。在通识课程模块， “卓越班”和普通班的课程基本相同；在专业课程中，更多体现实践教学环节，同原培养方案比较，课程变化率 60%，内容偏重实际、企业老师上课增加。测绘工程专业针对目前测绘工程专业的特点和目前的发展趋势及对人才培养的要求，构建了保证“卓越班”学生“基础厚实、专业精深、知识广博”的课程体系。石

12、油工程专业以国际合作办学为契机，构建与国际接轨的课程体系。 在合作4办学的工程中， 通过课程对接， 吸收对方人才培养方案与课程设置的精华， 修订培养方案和课程设置； 同时就课程设置问题， 与国外大学教授、 专家及企业的专家进行研讨， 听取他们的意见和建议， 使课程体系逐步与国际接轨， 同时适应国际化能源战略的需要。五、师资队伍要实现“卓越计划”的培养目标，必须具有一支高素质、高水平的师资队伍。在校内教师的选用上， “卓越班”教师都是各专业具有丰富的教学经验、优秀的教学效果和突出的工程教学能力的教授和副教授；在企业学习阶段， 选聘那些具有较高理论水平的高级工程师担任企业导师，从而为 “卓越计划”

13、 的实施构建起一支高素质的教师队伍。1、 校内参与卓越计划的专职师资队伍建设卓越计划的专职师资队伍建设是卓越计划成功实施的重要环节，教师的引进聘任和在职培养是卓越计划教师队伍建设的两个核心环节， 直接关系到能否建设成一支胜任卓越工程师培养工作的工科教师队伍， 因此，应该将卓越工程师培养对教师的要求作为教师引进聘任和在职培养的目标。在教师的引进聘任方面，以往是按照理科教育对教师的要求：看“出生” 、讲“文凭”、重“论文”和“理论成果” ，而完全忽略了工程教育对教师的本质要求，更没有意识到工程学科与其他学科在实践性、 集成性和创新性方面的显著区别。因此，能源学院在引进教师时， 按照卓越工程师培养的

14、需要引进和聘任教师。在招聘卓越计划教师时，除了评估应聘者的教学能力、研究水平和品德素质外，对青年应聘者， 还要注重他们的工程实践经历， 对中年应聘者， 不仅要注重工程实践经历，还要考虑他们的工程能力。 在实际操作过程中， 可以重点从以下几个渠道考虑工科教师的引进和聘任： （1）石油院校毕业的博士生和企业博士后工作站出站人员。 能源学院近年先后从中国石油大学 （北京、中国石油勘探开发研究院引进具有工程背景的博士毕业生或者博士后流动人员 5 人，极大地充实了专业课教师队伍。（ 2）国外著名高校石油工程专业博士。 国外著名高校具有先进的教育理念，在工程教育改革的研究和实践方面经验丰富， 在人才培养模

15、式改革、 课程体系改革、教材建设、教学管理、教学方式、校企合作、教学质量评价等方面5拥有许多值得 “卓越计划” 参与高校学习和借鉴的地方。 因此能源学院最近引进了 1 位斯坦福石油工程专业的博士后工作人员， 作为石油工程 “卓越计划” 师资队伍的补充。（ 3）在职教师送去国外培养。为了加强在职教师能够适应“卓越计划”的要求，能源学院选拔青年教师赴国外名校进修， 近年先后派了 5 名青年教师到美国密苏里科技大学、 科罗拉多矿业大学、 哥伦比亚大学等学校进修， 目前已经回来三人，还有 2 人在国外，预计四月份回来。这些青年教师出国回来后，加强了“卓越计划”青年教师队伍的建设。 （4）引进具有丰富工

16、程经历的企业高层次人员。企业的成长兴衰以及对人生多重体验的愿望加速了企业中高层次人才的流动。有相当一部分长期在企业工作的高级工程技术人员和高层次管理人员，羡慕高校教师这一为人师表的职业， 希望能够到高校担任专职教师。 这些人具备丰富工程实践经验和超凡的工程能力， 与高校具有深厚理论功底和研究能力的教师合作，能够很好地胜任卓越工程师培养工作， 因此，能源学院从中国石油勘探开发研究院引进了 1 名教授级高级工程师来院工作， 今后还需要进一步加强企业人员的引进。安全工程专业不仅注重全体教师的课程教学和科研业务提高，更加注重教师的师德建设，开展“走出去，请进来”活动，聘请老教授进行教学法讲座，提高青年

17、教师业务能力；坚持“三个一”，即“备好每一门课，上好每一堂课，改好每一份作业”。2、企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设对照卓越工程师培养对工科教师的要求，目前高校工科教师队伍中满足条件者明显不足， 其中主要原因和普遍存在的问题是缺乏工程实践经历， 而这一问题的根本性解决不可能在短期内完成。为此， “卓越计划”要求参与高校建设一支具有一定工程经历的高水平专、 兼职工科师资队伍。 也就是说， 参与高校在高度重视校内专职教师队伍建设的同时， 还要积极建设企业兼职教师队伍， 使专职教师和兼职教师优势互补，从而尽快地满足当前卓越工程师培养的需要。兼职工科教师队伍建设的主要工作包括四个方面：兼职教师工作职

18、责的明确、兼职教师的聘请、 相关政策的制定及兼职教师作用的发挥。 能源学院在辽河油田聘请了四十多名高级工程师作为石油工程卓越计划的兼职教师， 他们一部分人上课，另一部分人主要带学生进行实践活动。6能源学院根据“卓越计划”的要求，对兼职教师聘任和职责制订了不同层次的标准。即承担实践性或专业课程教学工作的兼职教师的条件是： 具有丰富的工程实践经验、 较强的工程能力、 较好的语言表达和交流沟通能力。 担任本科生指导教师的兼职教师的条件是： 工程实践经验丰富、 工程能力强、 主持承担过工程项目或产品的生产制造和设计开发任务。 担任研究生指导教师的兼职教师的条件是：工程实践经验丰富、工程能力强、业务水平

19、高，主持负责过工程项目或产品的生产制造和设计开发工作， 承担过工程技术研究、 开发和创新任务， 最好具有博士学位或副高以上专业技术职称。另外，学校非常重视青年教师的培养工作。对新进入学校工作的青年教师进行为期一年的 “新教师教学岗前培训” ，学院对新教师配备一对一的指导教师，通过老教师的“传帮带” ，使新教师尽快胜任教学工作。在教师培训内容上，增加对新教师工程素质和实践能力培养的环节。六、校企合作校企合作是实施“卓越计划”的关键。为了落实和推进学生企业学习经历，学校先后与中国石油辽河油田分公司和中国石化胜利油田分公司、北京建工集团和首钢集团、北京中色测绘院有限公司和中煤平朔煤业有限责任公司等大

20、中型企业签订了 “卓越计划”校企合作培养协议。其中，学校与北京建工集团有限责任公司、云南有色资源集团有限公司、 中国石油天然气股份有限公司辽河油田分公司、中煤平朔煤业有限责任公司等四家企业签署了长期、稳定的全面合作共建国家级工程实践教育中心协议。目前，这4 个中心已列入 2012 年国家级工程实践教育中心建设项目。每一个“卓越计划 “试点专业都设立了多个针对本科生的实习场地， 鼓励并资助本科生到企业进行认识实习、 生产实习、毕业设计等工作。 多名高级工程技术人员被聘为本专业领域兼职硕士生导师和本科生指导教师。 在双方合作培养不同层次人才的过程中，各专业对依托企业进行实践教学的基本模式进行了探索

21、，形成了适合各自专业特色的实践教学模式。石油工程专业合作的企业主要为中国石油辽河油田分公司和中国石化胜利油田分公司。在校企双方合作培养学生的过程中，以产学研基地作为校企合作的纽带，学校与企业相互支持、相互促进，充分发挥双方的作用，互利合作，7形成了如下的实践教学模式，包括：教学 -科研 -生产一体化的实践教学模式：学生通过参与老师或企业的科研项目， 进行科学研究， 进一步的深入理解课堂教学内容，掌握理论知识，并将研究成果应用于生产实践， 服务于油气勘探与开发；学校与企业密切合作，发挥各自的优势，形成校企互动式的实践教学模式：发挥学校和企业在教学中的各自优势， 使企业参与教学管理， 保证各个教学

22、环节的实施，监督教学质量， 如在工程硕士的培养中， 企业参与培养过程并发挥积极的作用，保证了教学质量，使教学活动顺利进行；理论与技术融合、思维创新与动手能力结合的实践教学模式：根据能源地质科学的特点，在产 -学-研基地实践教学中，强调理论与技术融合， 使学生具备油气勘探的专业理论， 掌握相关的工程技术和现代分析测试手段，具备创新性思维方式与能力，并能将其新思想、新观点通过技术途径得以论证与实现。七、国际化经济全球化背景下， 教育国际化已成为必然趋势。 教育国际化不仅仅是培养国际型卓越工程师的一个途径， 更能有力地的推动传统教育模式的转变。 最近几年，我校进一步推进教育国际化， “国际化人才培养

23、” 、“国际化科学研究” 、“国际化师资队伍建设” “、引进先进教育理念和现代科学方法” 等多项工作有序开展。各卓越计划专业与国内外高水平大学合作开展了人才培养工作。石油工程专业针对目前市场需要大量的外语水平高、 既懂油气勘探又懂油气开发、既懂理论技术又对国际油气和油气勘探开发规则等比较了解的人才的现状，以培养具有具有国际化视野的技术与管理复合型人才为目标， 在勘探开发一体化的石油工程人才培养及对外合作办学方面进行了有益的探索， 主要涉及的内容包括：（1）以能源国际化战略为导向，构建人才培养的专业体系。在现有“石油工程”专业基础上，积极拓展对外合作办学的空间，与美国三所高校（密苏里理工大学，

24、Tulsa 大学和休斯顿大学）开展“ 2+2”、“ 3+1”、“3+2”，“ 4+2”等联合培养，加大国际化学生的比例。 （2）以国际合作办学为契机，构建与国际接轨的课程体系。 在合作办学的工程中， 通过课程对接， 吸收对方人才培养方案与课程设置的精华， 修订培养方案和课程设置； 同时就课程设置问题， 与国外大学教授、专家及企业的专家进行研讨， 听取他们的意见和建议， 使课程体系逐步与国际接轨，同时适应国际化能源战略的需要。 （ 3）引进和培养相结合，组建适应勘8探开发一体化及国际化战略的师资队伍。 通过引进国外高水平的教授给本科生开设专业课，派出本院教师去国外进修， 从国内外引进人才充实教师

25、队伍等多种方式充实国际化师资队伍。 如聘请国外大学及企业教授用英语讲授勘探、 开发的专业课程或系列讲座 （美国斯坦福大学的张之孟教授为石油工程专业学生讲授 “石油地质学基础“课程，法国道达尔公司 P.B. 教授讲授“油气田开发地质”课程，美国教授讲授 “高分辨率层序地层学” 课程，中石油沈平平教授讲授“油气田开发”系列课程） ，这些系列课程及讲座的开设，开拓了学生的视野，强化了国际石油开发中地质与工程、技术与经济高度一体化的经营理念。 （ 4）多手段、多途径拓展学生的国际视野和外语能力。通过合作办学， 积极联系促成双方的学生互访或互派实习等项目；通过定期的派出与校内学生的座谈会，让学生了解国外相关情况； 通过引进国外师资及名师双语课， 来培养学生的专业外语能力和国际视野。目前在合作办学方面已取得了初步成果，包括： （1）油气勘探与开发一体化的石油工程专业培养方案与