让学生在动手实践中探索和求知

1、让学生在动手实践中探索和求知盐田区外国语小学 江先福新课程标准实施以来，小学数学课堂教学的教学形式和教学方法发生了巨大的变化。教师们正以全新的教学理念，改变传统的、落后的教学模式。新课程标准指出“让学生在做中学”这一理论留给我们深刻的启示：要让学生多动手去实践。我们应该在教学工作中，以学生的发展为根本，让学生在动手中探索，在动手中体验求知的乐趣，并不断地产生动手的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。一、在动手实践中激发学生探索的欲望。只有使学生对知识产生浓厚的兴趣，他们才可能积极地去探索。在教学中，教师必须善于创设各种情境激励学生，使学生产生强烈的探求欲望。而实践证明，在操作中巧妙

2、构思，层层设疑，可以有效地激发起学生探求的需要。我在教学什么是周长一课时就是这样做的：首先我让学生结合手中的实物弄清什么是周长，然后请学生自己想办法测量出手中长方形和正方形纸片的周长。我给同学们出示了三角形、圆形、长方形、正方形和树叶形等实物图形，让学生思考：如果老师想在这些图形边上镶金边，金边要多长呢？你有什么好办法找出来吗？然后请同学们动手试试。这样在学生最需要时留给他们动手实践的空间，又一次激起了他们思维的浪花和继续探索的欲望，学生们便急切地按照教师有意设计的操作观察发现思考实践的路子顺利地探索出了什么是周长。可见，在教学中精心设计的一些环环紧扣的操作活动，就可以牢牢地吸引学生，激发起学

3、生不断探索的欲望。二、在动手实践中促使学生获得求知的方法。数学教学不仅仅是为了使学生获取有限的数学知识，更重要的是让学生学习获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领。例如，教学买新书这一内容时，我在旧知铺垫之后，首先引发学生猜想平均每层能放多少本书呢？让学生结合过去所学的知识，理解题意后思考先算什么，再算什么？让同学们在小组内讨论自己的想法和计算的方法。这些疑问正是新知的生长点，于是在小组讨论中使疑难问题得以解决 。这样，学生就在动手实践中不知不觉地获取了学习这类数学知识的方法，为他们今后自己学习打下了坚实的基础。而在教学“观察物体”时，为了有利于同学们空间想像能力的发展和空间观念的形成，我

4、让同学们拿出学具，根据老师的口令去搭一搭，摆一摆。以多种形式的游戏展开，引导所以学生参与到数学操作活动中来，使学生在观察、操作、分析、思考和探索等实践中进行学习、体验。在游戏过程中，给学生留下了很多独立思考、尝试体验、动手实践的时间，使学生在动手实践的过程和学习中，增强了自主学习的能力和创新意识。这样，学生通过学具的实验操作活动，把抽象的观察、画图的接触升华到理性认识的深入理解。由此看来让学生在动手实践中掌握求知的方法和本领是学生能否在求知中体验到乐趣的关键，也是学生进一步发展的新动力。三、在动手实践中培养学生解决问题的能力。动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的好方法，是学生求知增智的重要环

5、节。数学来源于生活，更要应用于生活。在教学三位数除以一位数的除法应用题时，为充分发挥学生自身的潜能，我脱离课本例题设计了这样一道题：大家还记得上星期我们学校对贵州的贫困小学进行捐款活动，今天收到好消息， 他们用我们捐款所得的钱买了395本故事书，送给了5所希望小学，平均每所小学分到多少本？听到自己的捐的钱能帮助其他小朋友，同学们都很开心，也很激动，都在动脑思考如何计算。在学生根据题意列出算式后，我并没有就此罢休，而是启发学生动脑思考：当最高位不能除以除数的时候该怎么办呢？现在以小组为单位讨论自己的想法和算法。通过思考、讨论，学生的解题思路活了，争先恐后说出了多种解法。有的同学说第一位不够除，可

6、以向后面借一位，这样就边长两位数除以一位数了，可以用竖式来计算；有同学说，可以先给每个学校分70本，这样就分了350本，剩下45，每个学校再分9，最后每个学校可以分79故事数；也有同学说，可以先借5本出来凑够400本，这样每个学校可以分到80本，然后每个学校再拿走一本，就拿走了5本，可以知道每个学校分到79本故事书啦。等等。同学们的各种想法和算法如同泉涌一般。我对他们的方法都给予了肯定。但我又提出了一个问题，你觉得哪种方法是最好的呢？如果这些故事书不是几百本，而是上万，成亿本，你觉得你的方法还好用吗？同学们又对各种方法进行了讨论，比较。最后都认为用竖式计算是最好的办法，并且写出了很正确的竖式。这样，学生在动手操作中，根据实际情况寻找出多种分配方案，充分锻炼了学生思维，效果非常好。可见，动手实践是培养学生解决问题能力的有效方法。根据儿童思维的发展规律，动作和思维是紧密联系在一起的，我们如果切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。在课堂教学中应该让孩子们动手去实践，由被动学习变成主动学习，使学生的创新精神和实践能力得到更好的发展。实践证明，动手实践学数学是数学教学中不可缺少的重要环