多媒体教学在幼儿园中的作用

1、多媒体教学在幼儿园中的作用多媒体教学在幼儿园中的作用内容摘要】儿语言能力提高有着深刻的影响。 语言能力是在运用的过 程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与情感、 经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展 幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教育， 在丰富多彩 的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条。在幼儿语言活动 中开展多媒体教学，不仅能使多媒体教学充满童心，童趣更能充分活 跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情景，激发语言 表达的积极性，对幼【关键词】多媒体教学，语言发

2、展幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种 思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。 因此，加强对幼儿语言能力的 培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工 具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和 动画，为幼儿营造充满情感、 如临其境的气氛， 多方位的刺激幼儿的 感官， 使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的 表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好 奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。在语

3、言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感， 激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积 极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提 高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿听说能力。第一段全部删掉，论结构调整一、多媒体对幼儿语言发展的重要性。（概念不清，到底是多媒体还 是多媒体，如果是多媒体，你的大标题要改动）1、多媒体能够培养幼儿对语言的感知力。欣赏优美的散诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的 内容。通过对这些语言字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美 的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有 声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，

4、然后进行讲述使幼儿理解作品。再 者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意 境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。 而制作了多媒体， 效果 就大相径庭了。 如诗歌 春雨，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵春雨，同时相应的动画画面也依次呈现在 荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生 动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵， 立刻将诗歌的整体意境呈现 在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了 孩子们的脑海中。

5、孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩 子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是 怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发 芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体将诗歌意境、内容和语言整合 在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆， 在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。 利用多 媒体教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。如大班散欣

6、赏梦，由于幼儿对散诗一般的语言理解不深，而梦”对幼儿说又特别抽象，中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教， 幼儿由于理解不 了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度， 而 借助多媒体，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显 而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色 的阳光和优美的音乐，幼儿理解了中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇 的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音 乐，都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清 晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运 用。2、多媒体能够激发幼儿语言表达的积极性。

7、由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。 有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿 则少言寡语，生羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群 体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材， 只能导致能说会道的幼 儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借 物，因此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个 必然的选择。例如，在教学故事桃花船时，传统的教学就是出示 图片，弓 I 起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事 中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而我运用多媒体后，通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景： 秋天了，

8、小蚂蚁看见桃树上 落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、羊帮忙 喊大象摇点花瓣下做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。当屏幕上 出现不同的小动物时，孩子们的积极性就了。在我点击画面的同时， 也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：小蚂蚁坐上小船啰”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什 么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么 形象生动 的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言 的学习。又如，多媒体森林选美会展示森林里的飞禽走兽参加选 美的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起， 他 们会情不自禁的参加到这场 选美大会”

9、中，争先恐后的发表意见，选 出自己心里最美的动物，有的甚至互相争论起，其教学效果绝非几张 图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一 方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的 形式让幼儿参与语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提 高幼儿的语言表达能力。3、利用多种模式相结合的，提高幼儿运用语言的能力。我制作了一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、 做做的多媒体，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感 知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。在学 习雪娃娃这一活动中，我首先播放，立刻呈现了一幅美丽的雪景 图：蓝蓝的天

10、空，飘舞着洁白的雪花一按鼠标，被点到的小雪花 便轻轻飘落下，并发出一片雪花”两片雪花”等读音，孩子们兴致勃 勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、 优美的语言把孩子们带 入了美妙神奇的童话世界。 随后，孩子们和电脑娃娃玩起了看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻找不见 了的鼻子、眼睛、嘴等。雪娃娃少了什么？ ”雪娃娃少了鼻子。”鼻 子鼻子在哪里？ ”鼻子鼻子在这里。”孩子们和电脑娃娃边对话边游 戏，积累了丰富的经验。我又将便于幼儿操作的多媒体内容投放于区 角活动中，帮助幼儿进一步理解、巩固，增添趣味性和游戏性。如： 为狮子和老鼠配上涂色游戏多媒体，提高幼儿美感；为狐狸吃

11、 葡萄配上拼图游戏多媒体，锻炼幼儿思维；为我们的鞋子配上 简单的幼儿操作网页，便于幼儿查看，这样使多媒体能更好地发挥教 育的功能。如果说，内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒 体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学 活动的组织形式和效果上提到提高。二、多媒体对幼儿语言发展的作用1、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非 智力因素的核心，是一个人力求认识世界、渴望获得化科学知识和不 断探求真理而带有情绪色彩的意向。 心理学的研究表明：兴趣是幼儿 学习的重要动力。幼儿对

12、有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感 兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集字、图形、动画、视频、 声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学 手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配 音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了 幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师 就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：学习的最好刺激是对所学材 料的兴趣。

13、”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、 艺术性等特点以及灵活多变的方法， 实施幼儿听读游戏，使幼儿在活 动中感到语言易学且爱学、乐学。如我们在开展语言游戏鼠宝宝找朋友”，当幼儿看到显示屏上出 现形象生动、富有动感的小动物如：小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真 的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声， 并 很快知道各种动物的名称，将无意注意转为有意注意。在老师的启发 下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做动 作边说：小青蛙跳跳跳”小鸭子跑跑跑”整个过程， 引导幼儿去 发现小老鼠的朋友是谁？是会跑不会跳的小鸭子？还是不会跑也不 会跳的布娃娃？是会跳不会跑

14、的小青蛙？还是会跪也会跳的小 猫形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁， 幼儿的学习情 绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中， 幼儿思维活 跃， 乐于表现， 促进了幼儿的语言学习。2、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的 积极性。大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明 显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆 怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均 衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材， 只有几张静态的图片等 简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术 营造一个非常丰富的动态语言环境，

15、就成了一个必然的选择。女口：（神奇的手）一，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼 儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体I，在堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景 说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起，就连平时寡言少语 的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到 活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多 媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群 体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。3、运用多媒体突破学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼 儿对语言的感知力。在语言活动中，欣赏

16、优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十 分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿 对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。 但由于幼儿身心发展的限 制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。 因此也就很难 在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。 而运用多媒体，则能以字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在学习诗歌月亮是快乐的奶奶，幼儿对月亮笑脸的变化理解不到，于是，我利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美 动听的艺术语言：晚风轻轻吹着，撩起岸边的垂柳，湖水泛起涟漪，金 黄黄的月亮从浩瀚的夜空探出

17、了头，给整个大地洒上了一层金色。 月 亮奶奶戴着兰色的头巾，游走着看到一群活泼可爱的孩子正在高兴地 玩耍，笑得眯上了眼睛；它继续游走，看到了慈祥的妈妈正在给宝宝喂 奶，孩子那红扑扑的小脸，憨笑的睡样，月亮奶奶笑弯了嘴；最后，她停 留在了树枝上，因为她看到一个饿汉身子斜靠在树杆，已经没有力气了 她立即变成了一个大圆饼富有动态的画面，让孩子们宛如身临其 境，置身于洋溢于温馨的夜空， 感受月亮奶奶带给人们的快乐， 绚丽 多采的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解故事内容。由 此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动

18、和 语音韵律的美。4、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、 经验 或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导 让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实 践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造 力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔 的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如， 在大班我们设计了 奇妙的汽车”等活动， 让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息， 有的幼儿从报刊杂志上裁 剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买 回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我再利用多媒体展示了 “210 年的汽车是什么样子”时， 引导