多媒体自能学习新模式在《海底世界》中的运用

1、多媒体自能学习新模式在海底世界中的运用多媒体自能学习新模式在海底世界中的运用作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1深圳市罗湖区布心小学 何惠娟在海底世界这篇中，我尝试以建构主义理论做指导，以多媒体网络做认知工具，运用 明确目标一一自主学习一一协作会话一一建 构应用一一反馈评价”新模式组织教学，激发学生自能学习兴趣，调 动学生自能学习方法，培养学生自能学习能力，达到情感、认知领域 的目标，最终实现综合素质的提高。一、明确目标明确目标”是为了让学生掌握确定学习目标的方法，能准确把握知 识点，明确知道通过学习要树立什么观点，掌握什么知识，达到什么 要求，完成什么任务，提高什么能力（包括自能学习能力），

2、从而更 好地有的放矢地学习。海底世界是篇知识性，它生动有趣地介绍了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，采用 总一一分一一总”的方法构篇，开头提出 问题，中间部分具体地描述了海底的景象，结尾呼应开头，作总结性的回答。根据教材特点，本的教学目标定为：1、认识设问句，学会分析先概括后具体的构段方式，了解段落中句 与句的联系。2、领会作者是怎样抓住特点描述海底世界，并获得有关海底的知识，产生探索大海奥秘的热情。3、懂得抓住结尾认识事物主要特点的阅读知识性的一般方法。4、懂得通过几个方面说明一个事物及选用典型事例的方法。、学习根据需要有详有略地阅读资料的方法。二、创设情景创设情景”是充分发挥多媒体的作用

3、，为学生创建有利于自主学习、 意义建构的情景，不仅要实现以景激情形成学习动机， 更要实现以景 促学，使学习能和现实基本一致或相累似的情景中发生， 更好实现意 义建构。海底世界对学生说，既神秘又陌生，因此我采用播放录象创设情景 的方法，让学生看到那色彩鲜艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里 闪烁发光的深海鱼 还采用加大对比度，降低光度、音量的操作方 法，使画面逐渐变暗变黑，音量逐渐从有到无，让学生具体感知海底 一片宁静和海底一片黑暗又有光点闪烁其间的奇异景象，学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各种声音， 让学 生戴上水中听音器的耳机听一听，丰富学生的感性认识，进而引导学 生了

4、解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法的 录象，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。三、自主学习自主学习”是让学生利用网络及各种媒体提供的信息资进行个体的 学习探索。它是模式中的核心环节，为了避免包办操机，不停口授， 让学生有足够的自学机会、时间空间，自由自在地在各种媒体提供的 资海洋中畅游。我根据结构特点，联系已学过的丰富的西沙群岛，引导学生抓住 结尾的两个概括性词语 景色奇异”、物产丰富”。明确所要说明的重 点。海底世界介绍了还大有植物、动物、矿物的内容，我简单告 诉大家如何搜索资料，并介绍了常用的搜索网站后，给学生足够的时 间自由组合搜索。有的搜索到了介绍海底动物

5、的视频， 有的搜索到了 介绍海参蠕动的视频，还有的观看介绍各种海底动物的资料。 同学们 三个一群，五个一伙，时而专心细看，时而小声议论，打破了座位界 限，各种感官齐用，无约束、无压力地自主探索。随心所欲地涉猎达 到忘我的境界。做为教师的我可以通过对话系统接听个别同学的体 温，作出个别辅导。这个探索过程是一个真正自主学习的过程，在这个环节里，学生始 终是学习的主体，处于学习的核心位置，有助于学生获取学习信息， 而且有效提高运用多媒体获取信息的能力。四、协作会话协作会话”既有自主学习、建构应用时必要的师生间、学生间的沟通，也有小组形式的讨论，还有班级形式的汇报发言，它使同学们自 我探索的成果为学习

6、群体所享用。如学生通过查找资料海底的冷灯汇报海底的光点是什么东西发 出的，它们是怎么发光的，有的通过查找资料人类的秘密仓库回 答海底有哪些动物，除了动物还有哪些有生命的物体。 还有的通过自 学填写动物活动方法的表格，而教师只用通过终端机抽取学生的表格 当场评议。五、建构应用建构应用”是让学生对目前所学内容所反映事物的性质、规律以及 该事物与其他事物之间的内在联系达到深刻的理解，并运用其解决问题，它是关键的环节，体现在教师通过组织自主探索基础上的汇报和 应用。在海底世界中，我用说话训练的方式让学生自己总结内容：1、海底真是一个（）的世界。2、海底景色奇异，（）。3、海底物产丰富，（）。六、反馈评

7、价反馈评价”可以及时反馈学生意义建构的情况，解决问题能力，自 能学习的效果，还可以把个体学生的学习情况及时呈现在全体学生面前，通过讨论评析共同提高在海底世界中，在同学们已经知道了海底是怎样的一个世界后，我请同学们进行创造性复述，有三种方式供学生选择：（三种方式由易到难，学生可根据自己的能力加以选择）。1、 你从海底考察回：总说：分说：总说：2、 两个人在海底报告海底的一种景象。3、 简要地说明海底是怎样的一个世界。新模式不是机械的六步，它是六个环节组成的有机整体，这六个环 节的有机结合，才能获得自能学习的最佳效果。明确目标”始于前，而且贯穿始终，才能更好达标。创设情景”包括自主学习、协作会话、 意义建构个环节情景的创设。协作会话”贯穿其他几个环节，而 自主学习”是运用自己的头脑亲自发现真知、获取知识的过程，贯穿学 习的始终。反过， 意义建构”的过程也是 自主学习”的过程。反馈 评价”也贯穿于意义建构”等环节中， 所以这六个环节是各有侧重贯穿于学生学习的