班主任工作应注意学生的1

1、第 4 页 共 4 页给后进生以“期待”大埔县华侨第二中学戴前美班主任老师是一个班集体的组织者、领导者和教育者，班集体是一个以班主任为核心、以几十名素质、智商有所偏差的学生组成的一个整体，整体的协调工作需要班主任的密切配合，后进生则是磨合过程中的“头号苗子”，那么怎样用适当的教育方法和教育机智成功地实现后进生的转化呢？方式、方法很多，本人在实践中觉得：注意后进生的“期待"是做好班主任工作的重要技巧之一。教育是对学生提升和发展的一种期待。只有当教师的教育行为让学生得到被爱的体验时，学生才能从心眼里佩服老师，并愿意接受批评。“期待”是思想教育过程中教师和学生都会出现的一种心理现象。这一心

2、理现象在班主任实际工作中并不少见，特别是学生对老师的“期待”。不同层次、不同类型的学生，往往会出现各种不同的“期待”。要满足学生的“期待”还必须讲究技能技巧，运用正确的方式方法，这是我们要必须研究与解决的。多年的班主任工作中，我特别注意研究和满足后进学生的期待心理，归纳起来，我认为有下列几种： 一、情感性期待。学生的心理是一片复杂的天地，有的学生心理十分脆弱，自尊心极强，有的则具有闭锁性。同时，他们又都有希望被人理解的强烈愿望。一般地说，学生对来自班主任的说教、指导、吩咐往往不是首先考虑其内容意义，而是首先考虑班主任对他们的态度，如果他们觉得老师的态度含有哪怕是一点点厌恶、嘲讽、不耐烦的成分，

3、他们就会表现出执拗、冷漠和对抗来，也就是逆反心理。这样，就造成了他们接受教育的心理障碍，这一心理特点在后进生中显得尤为突出，由于他们经常得不到好的成绩和评价，甚至受到歧视和遗弃的不公平对待，因而灰心自卑，并对班主任抱有疑惧心理和对立情绪。班主任如能以诚相待，尊重、关心、理解爱护他们，帮助他们建立积极的“期待”，成为他们的良师益友。特别在课堂上重视转化后进生，对他们进行感情投资，当他们的学习成绩有所提高时，班主任都应及时给予表扬、鼓励、为他们鼓掌喝彩。这样会拨动他们的心弦，点燃他们感情的火种。2004届的罗金龙同学，在学校上课无心听讲，常不交作业，做恶作剧，打人骂人，欺负弱小，甚至偷窃逃学，大多

4、数老师都认为他是“朽木不可雕”。我为寻求最佳的教育方法而绞尽脑汁。课后我主动和他谈天说地，评古论今，尊重他的人格、情感，倾听他的意见和观点，形成民主、融洽的师生关系，使他完全信任我。通过了解，我发现这个学生非常期待老师能给他机会，让他表现体育方面的特长，并想通过优异的体育成绩来改变老师对他的态度。而以前的班主任认为他成绩差、纪律差就是差生，不相信他，不给他机会，于是他感到很失望。因此，常故意和老师对抗。了解原因后，我为了满足他的期待，推荐他参加校运会，他的中长跑成绩很好，跳高成绩更是优秀，在校运会上他取得了双项冠军，赢得了全班同学的喝彩。后来，我又把他推荐给学校运动队，参加县运会时取得良好成绩

5、，为全校师生争了光。有了同学们的信任，老师的赞赏，罗金龙的纪律明显好了，学习也进步很大。 孩子需要温暖的目光，欣赏的眼神，赞许的点头。对后进生可实行“优惠”政策，课堂上优先提问，课外优先辅导，作业优先批改，他们的作业只要基本完成，就可以打高一些分数，让他们尝试成功的喜悦，被人赞美的舒畅，从而对自己充满自信，激发学习的积极性，从中挖掘自我潜能。这样他们在感情上的期待就会得到满足，心灵就易沟通，班主任和学生就会交互融合，于是便形成了一种愉快、和谐的心理气氛，学生能依照班主任的期待取得不断进步，教育便获得了最佳效果。二、评价性期待。这是指学生期待班主任能正确地评价他，学生渴求理解往往很注重周围的人们

6、对他的评价，特别是作为班主任对其评价。老师在学生中处于师表的重要地位，学生把老师视为智慧的开发者和人生道路的指引者，老师对其评价几乎是权威性的评价，起的作用特别大，给学生的印象也特别深刻。所以，一个合乎实际的正确评价，对学生身心健康发展能起到积极作用，即使学生在某一个问题上犯了错误，但学生期待班主任对其能全面看，不以偏概全，既不以功掩过，也不因过否功，是成绩不予否定，是缺点就如实指出。特别是对后进生，不能片面对其下结论，既要看到后进生的“黑点”，同时也要看到他们身上的“闪光点”。有些“后进生”例如林志达、刘民同学只是成绩不理想，但他们学习勤奋，对人有礼貌，为人正直，在品格上更为优秀。所以，如果

7、教师以“一差变全差”来评判差生，就极易伤害学生的自尊心，也会使他们丧失自信心。有的班主任对屡有过错行为的学生，在教育过程中缺乏耐性，轻易下结论，造成这些学生“破灌破摔”，使其产生了对立情绪，这样，在班主任和学生之间就出现了一道“隔膜”，这就给思想教育增强“抗阻”，造成了教育的困难。评价性期待的实现程度，直接影响到学生接受教育的态度，也就会直接影响到思想教育工作的效果。三、处理性期待。在思想教育过程中，有时“期待”心理在处理问题上突出表现出来。在几十人的一个班集体中，可能会出现这样或那样的问题，班主任作为班集体的管理者和统帅者，对问题的出现掌握有第一手材料，所以，要共同与学校慎重地处理好各种问题

8、，不能草率从事，对学生中发生问题的处理，主要是使学生能认识到自己的过错和带来的后果及应承担的责任，从而对自己及其他学生都有所警戒。要达到预期的效果，作为老师就要考虑学生在处理上的“期待”。这种“期待”，有的表现在时间上，希望允许有思考时间，改正时间；有的表现在方式上，特别是中学生会提出诸如：不要在班上公开讲、不要去责备某某、不要写入鉴定评语、不要进行处分、不要告诉家长等等的要求，只要是有利于思想教育的，其要求“期待”是应该给予适当考虑的，在没有违反原则的前提下，要尽量满足。如我班郭镇东是较出名的“差生”，由于他从小生活在孤儿院，他害怕自己所犯的错误被孤儿院长知道后抛弃他，要求我不要把他的过错告诉院长，并保证一定会改正错误。我答应了他的要求，他也实现了自己的诺言，从而一步一步地进步。教师如能把握好处理上的“期待”，就会使学生出现一个良好的心理状态，有利于