羚羊木雕第二课时

1、定边五中 七 年级 语文 科导学案（总第 6 课时）主备人 张妍 备课组审核 领导审核 授课人 班级 学生姓名 组 号课题： 羚羊木雕 备注备注一、学习目标 知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向  能力目标：学会从文中的语句分析人物形象； 运用自主合作探究的学习方式。 情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系； 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。二、教材分析羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者

2、向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。三、教学过程（第二课时）【温故知新】上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我们再次走进张之路的<<羚羊木雕>>，继续探索人物的内心世界。在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、

3、“我”、“万芳”的话。 【导学释疑】1.自主学习（1）、小说人物鲜明生动，那么文中哪里写了哪些人物？学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。（2）、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是       的人”的句式说话，（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，板书。）如：a、妈妈是一个严厉的人。b、爸爸是一个冷酷的人。c、万芳妈是一个比较泼辣的人。d、奶奶是一个通情达理的人。e、万芳是一个宽容大度的人。C万芳是个多么仗义的好朋友

4、。（讲义气。）D她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）3选择恰当的词语填空：爸爸的声音一直很（）（A沉静   B平静   C安静），不过带着一种不可（      ）（A违反   B抵抗   C抗拒）的力量。我是世界上最（）（A伤心   B悲伤   C伤感）的人！“你现在就去把它要回来！”妈妈（）（A坚强   B果断&

5、#160;  C坚定）地说。4奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是因为（）A奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。B表现奶奶忍无可忍。C表现奶奶对孙女的疼爱。5读下面一段文字，然后做题：忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好朋友”如果你是万芳，你此时想些什么呢？请描绘你的心理活动。（【拓展延伸】同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获

6、? 四、教（学）后反思f、“我”是一个诚实守信的人。2、合作探究：（1）顺势概括重点人物的性格特点。爸爸：   妈妈： （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶： “我”： 万芳：（2）文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了          。”的句式说话。怦怦：紧紧：静静：愉愉：嘿嘿：慢慢：呆呆：【巩固提升】1、 这场家庭矛盾的发生，归根到底就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？2、这件事究竟应该怪谁呢？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？【检测反馈】1给加点字注音：犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（）攥