《活见鬼》教学设计

1、活见鬼教学设计【教材分析】活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇课文，这是一篇文言文。文章写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！【学情分析 】1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用

2、工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。【设计理念 】活见鬼是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活

3、动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。教学目标：1、通过学习能学会本课6 个生字。2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。3、能根据现代文、工具书理解文章内容， 在反复诵读课文中， 能产生自己的独特感受。4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点： 学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学

4、难点： 1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学过程：一、激趣导入、揭示课题1、（板书“鬼”），教师问：同学们看黑板上有什么呀？（生：有鬼）师：啊！我们黑板上有鬼吗？生： （大笑）有“鬼”字。一提起鬼，你们会用哪些词语来形容呢？古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。 东汉文字学家许慎在他的 说文中称：“鬼，人之所归为鬼。”2、同学们见过鬼吗？听说过鬼的故事吗？（生自由说）我们现在当然不信有鬼了！可是在我国明朝时期，人们都信神信鬼，就在这个信神信鬼的年代里，发生了这样一个故事：打开书95 页活见鬼的译文（生自读，齐读，用自己的话概括主要内容）3、看古文

5、，这就是我们今天要学习的文言文：板书补充：活见鬼（齐读）二、反复诵读，初步感悟1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查反馈朗读情况。3、刚才同学们读的非常好，能不能教一下老师呀？（师跟学生读古文，读的时候师可以把学生读不对的地方读过来）4、老师读译文，学生读古文；5、按照刚才我们这样读的方法，男女生互相对照读一下好吗？6、师指名学生读一句译文或一句古文看谁先找到相应句子！7、游戏：老师说一个字或一句话指名学生说译文或古文，学生回答后继续让别的学生也可让老师回答自己的问题，回答不出来的，可找别人帮忙。8、思考：通过字词互译你发现了什么？生 1：我发现文言文中的字比现代文中的字要少得多。生 2

6、：我发现有的字在现代文中是名词，可是在文言文中却是动词了。9、教师小结谈话：同学们观察得真仔细，是的，在古文中一个字或一个词就可以表示一句话，还有的同是一个字在不同的句子里面所表示的意思也是不一样的，这就是古代文学的精炼之处呀！三、激趣表演，深化理解1、齐读这篇古文。2、同学们这是一个故事。我们都知道既然是故事，都得有时间、地点和人物，请找出这个故事的时间、地点、人物？生 1：时间是夜里。生 2、地点是在回家的路上。生 3：人物有两个， 一个是撑伞的人， 一个是躲雨的人。（板书：撑伞人躲雨人）3、（出示第一句）思考：事情的起因是什么？生：撑伞者夜里喝酒回来。4、（出示第二句）问：他们在一起的原

7、因是什么？生：因为下了大雨5、（出示第三句）师：撑伞人为何怀疑有鬼的？他用何办法试探，结果怎样？他又采取什么措施？生 1：因为他很长时间都没有说话，所以撑伞人怀疑他是鬼。师：请用原文里的句子说一遍好吗？生 1：久之，不语，疑心为鬼也。生 2：他用脚踢躲雨的人，没踢到，就更怀疑他是鬼了。生 3：当他更相信他是鬼以后，就用力把他挤掉了河里，自己吓得拔腿就跑，用原文里的话说就是： 因奋力挤之桥下而趋。师：你真棒，不但回答了老师的问题，还把原文和译文对照着说了出来。6、（出示第四、五句，齐读）这个遍体沾湿的人是谁？在这句话中他是怎样出场的？他们见到炊糕者都说了一句什么话？生：躲雨人。师：在这句话中他是

8、怎样出场的？生：踉跄而至，号呼有鬼。师：这句话什么意思？生：跑路跌跌撞撞，嘴里还大声的喊着有鬼。师：他们见到炊糕者时，都说了一句什么话？生：有鬼！（板书：有鬼）创设情景，老师就是值炊糕，找两个学生分别扮演撑伞人和躲雨人，看他们是如何告之遇鬼的？（学生表演，其他同学根据课文内容进行评价）7、学习最后一句： 二人相视愕然，不觉大笑。（1）这句话是什么意思？生：他们看到对方的时候呆住了（2）他们为什么大笑？生 1：他们都误把对方当成了鬼，感觉到很滑稽，所以笑了。生 2：他们都会觉得自己太多疑心、太胆小了，所以觉得可笑。8、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？9、分小组根据各自的理解表演故事。 （

9、评价表演情况，指出优点与不足）四、背诵课文，梳理总结1、让学生尝试背诵课文。2、再看课题“活见鬼”什么意思，真的见到鬼了吗？ 师：哦，差点忘记了，老师给大家准备了一个学习小锦囊 . （在包里找）咦，昨天我明明放在包里的，早上取东西还看见了，现在怎么没有了？此时？我最想脱口而出的是一句什么话？生：活见鬼 你能用“活见鬼”说一句话吗？3、引发讨论：联系实际具体说说从这则故事中你受到什么启发。（围绕信神信鬼就会闹出笑话，要相信科学，破除迷信）4、教师小结：相信迷信，疑神疑鬼，就会闹出笑话，迷信是生产力低下，科技欠发达的产物，但在科技飞速发展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信来骗人，作为新世纪的学生，学科学，用科学的我们，能上当吗？（不）是啊，不管是遥远的古代还是文明的现在，尊重科学，破除迷信都将是人类永恒的主题。（板书：疑神疑鬼闹出笑话相信科学破除迷信）五、总结学好文言文的方法1、学好文言文不仅要读通，读懂，还要把文章读好。注意读好停顿，语速