《爱斯基摩人》教学设计

1、二年语文上册爱斯基摩人教学设计和反思新联小学黄彩云【教材分析】本文是一篇介绍世界民族风情的文章。作为一篇低年级的课文，本文以讲故事的口吻介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯，从学习中了解爱斯基摩人有趣的生活。全文共有三个自然段，其中每段中的第一句话都概括交代了本段的内容，采用了先概括后具体的结构方式安排内容。本课教学中没有过多的语法训练，教学中可以以读代讲，根据段落特点让学生选择段落进行自主学习，注重学生的感悟及审美情趣的培养。【学情分析】生活在地球最北边的爱斯基摩人，他们的一切对于我们来说都是陌生的。而这种陌生恰恰符合孩子们求新求异的天性。本课的设置就是想通过孩子们的

2、好奇心，激发他们朗读课文的热情，去了解爱斯基摩人的的生活。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。课文的篇幅虽然不长，但是生字词较多，学生掌握起来有一定的困难，这就需要教师耐心地指导，给学生充分的阅读时间，真正从关注学生的角度出发。【设计思路】本教学设计充分调动孩子们的好奇心，在学习、朗读课文的过程中，了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯，同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。【教学目标】1、认识“陆、夏”等13 个生字；会写“交、利”等8 个生字。2、正确、流利朗读课文。3、了解爱斯基摩人的生活方式。【教学重、难点】1、朗读课文、理解课文内容。2、了解爱斯基摩人的独特生活方式

3、。【教学过程】一、谈话导入，引出课题1引入谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同。老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。2出示课题：爱斯基摩人。齐读课题。二、初读课文，学习生字1、借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容2、指名分段读课文，读后评议。3、对照课文拼音，把生字读准确。4、指名读黑板上生字词，为生字注音。5、全班齐读生字词。6、小组交流识字方法，认读生字。7、用生字卡开火车，检查识字情况。三、再读课文，整体感知。1、谈话：爱斯基摩人居住的北极到底是怎样一种情况呢？我们再来读读课文。2、学生自由

4、朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。3、说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗？你是从什么地方读出来的？4、在小组中择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。5、指名朗读第一自然段。师：从第一段中，你们知道了什么？谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天白天、冬天黑夜）教师解释极昼与极夜。6、生齐读第二自然段。师：从第二自然段中，你们又知道了什么？爱斯基摩人生活环境怎样？（冷）师：你从哪些词句中看出爱斯基摩人生活的地方很冷？用横线划出来。学生找出有关词句交流。 （板书：温度低、住雪屋、睡皮褥、穿厚衣物）师：这一段是围绕哪句话来写的呢

5、？（第一句）7、教师范读第三自然段。师：爱斯基摩人是有什么独特的生活方式呢？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇、捕鱼打猎）8. 、全班齐读课文。四、小结延伸爱斯基摩人居住的地方可真有趣！他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐姐，也可以查阅其他资料。【板书设计】31 爱斯基摩人夏天白天冬天黑夜温度低、住雪屋、睡皮褥、穿厚衣物冷狗拉雪橇捕鱼打猎【教学反思】本文是一篇介绍世界民族风情的文章。作为一篇低年级的课文，本文以讲故事的口吻介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯，从学习中了解爱斯基摩人有趣的生活。本节课我从学生的年龄特点出发，有针对性地设计了

6、本节课的教学。主要体现在以下几点：一、积极倡导自主 , 合作 , 探究的学习方式。设计中，我鼓励学生大胆质疑，从学生身心发展和语文学习的特点出发，尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求, 重视评价，爱护学生的好奇心, 求知欲。同时多处采用小组合作的形式学习，充分激发学生的主动意识和进取精神 , 培养学生团结合作的精神。二、注重识字教学。新课标提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，我运用了多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，培养良好的学习习惯。尽可能使趣味性与知识性相结合，做到字不离词，词不离句，句不离篇。三、师生平等互动。语文课标强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、省时高效的学习。教学中