24《动物的互惠互助》

1、24动物的互惠互助模板教学目的要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解蜜獐和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、会用关联词语不光还”只要就”造句。教学重点、难点：引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。教学准备：多媒体.课件。板书：动物的互惠互助蜜獐>导蜜鸟海葵虾<>红海葵鳄鱼>千鸟第一课时教学要求：1、初读课文，了解大意。2、学习课文第一段，理解关联词语不光还”。教学过程：一、出示课题：1、激发兴趣。同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生

2、存竞争，还有互惠互助呢。2、理解课题。惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？3、看了课题你想知道什么？二、检查预习情况：1、多媒体出示词语(1) 指名读，要求读准字音。(2) 请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？(3) 齐读词语。(4) 描红。2、指名分节朗读课文。3、读后评议。三、学习课文第一节：1、指名读课文。2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？3、这一节告诉我们什么？(理解：生存竞争”)4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢？你是从哪里看出来的？5、朗读课文。四、作业：1、抄写词语。2、朗读课文3、搜集动物互惠互助的材料。第二课时教学要求：1、正确、流利、有感

3、情地朗读课文。2、了解蜜獐和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣教学过程：一、复习1. 出示课题，齐读：动物的互惠互助2. 指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美3. 选择正确的读音：扇(sheinsh无动啄(zhuozu)食觅(mimi)食蜂巢(c0ch0)4. 齐读句子：你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。”师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。二、理清思路1. 动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之

4、间的互惠互助呢？2. 快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。(板书：蜜獐、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟)3. 这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？三、指导学习第一组事例。1.指名读第2自然段，画出这一自然段的中心句。2. 自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？3. 指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！4. 指导学生按要求填表。5. 小结：蜜獐和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。6. 回归整体，再读第2小节。四、自主学习第2、3组事例。1. 导语：

5、为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。2. 出示小组活动要求”，明确活动内容：指读要求”小组活动要求”：a选择多数组员喜欢的一对动物，读通语句，读懂内容。b、说说其中的两种动物是怎样互惠互助的，划出句子，找出互助的动词。c、根据课文内容，采取喜欢的形式读读。3. 学生小组活动，教师巡回指导4. 课堂交流：随学生的交流相机学习课文内容(1) 先指名读该自然段。(2) 让学生交流它们的互惠互助体现在什么地方？并相机填写表格。a、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧红海葵用毒对付足以饱腹(出示关联词卡：只要就)指导造句。b、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔千鸟寻找进入啄食吃食(3) 采用多种形式地读，

6、读出它们是缺一不可，互相帮助的！5、小结：蜜獐和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物相互合作、互惠互利。它们之间的合作真有趣啊！6、回归整体，再读2、3、4小节。五、扩展练习：1、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的故事吗？教师提供图片略说其它动物之间的互惠互助。2、指名交流：将你搜集到的课外资料与同学们分享。六、课外作业：想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。24动物的互惠互助由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！1, «21,乡下人

7、家教学设计学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠”率”。2, 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3, 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4, 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家”，去感受乡村生活的美好。1. 自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2. 同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢”字

8、的音和形；冠”率”的音、形、义。3. 指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？4. 组内互读课文，交流个人感受。5. 仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词归cho()装shi()mi()食tang)若冠gudG)gu如)率shuh()l试)第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让

9、我们一同来感受美、品味美。1. 品味语言组内品读，交流感受。2. 全班交流，指导朗读。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3. 体味语言，感情

10、朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。4. 体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a. 自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b. 同桌交流。c. 全班交流。1. 积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。2. 仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3. 认真抄写或默写你喜欢的部分。1. 阅读链接自由朗读在天晴了的时候。2. 想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3. 全班交流。4. 有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。1. 布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。2. 今天，

11、通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。1. 看图读文自学生字新词，同桌交流，教师指导。2. 边看图边读文，注意读准字音，读通句子。3. 再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a. 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b. 乡村生活自然亲切、优美恬静。c. 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？4. 默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。5. 小组合作交流。6. 全班交流，教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：

12、长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！1. 可以像老师这样吟诗。2. 可以试着读读课文。3. 可以作为导游向大家介绍乡下人家”。1. 第二课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。2. 指名读文，交流欣赏。1. 精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。2. 小组合作交流。3. 全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春

13、雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来”换成长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？1. 品味语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。2. 有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。1. 拓展语言自由朗读在天晴了的时候。2. 想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。3. 全班交流。4. 有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容（内蒙古包头市姜杰）«21.乡下人家教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！啄

14、木鸟和大树的教学设计宁波市江北区实验小学蔡波教学目标：1、理解捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。2、学习课文2-9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。）一、教学过程：（一）、复习检查：小朋友，这节课我们继续学习第29课-啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。我们先来复习一下生字新词。1、计算机大屏幕呈现词语，认读。（1）、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。（2）、齐读。2、多音字年"口头组词。大屏幕呈现：干gan（

15、）gan（）3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。zhuosenzhisizhuangshang（）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害zhuweixianku（）空（）干（）（学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。）4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现因为所以”、"是因为”）。（二）、学习第二段。1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有笃笃笃的声音。）2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的捉虫”实际上就

16、是什么意思？把捉虫'换成治病"，这句话怎么说？（三）、学习3-8段。1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3-8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“一一'划下来。3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）4、讨论、交流。（1）、第一次对话：a、大树为什么叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）b、啄木鸟为什么要啄大树呢

17、？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）c、分角色读第一次对话。（2）、第二次对话：a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？b、我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解年轻力壮”）c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么生气”？指导读句子。d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。（3）、第三次对话：a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？

18、请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。6、分角色读2-8段。（四）、学习第9段。1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击热区”能出现有关图像。）2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）4、齐读第9段。（五）、总结全文。想象：这时，大树会怎么想？（互相讨

19、论，各自写一写。）（六）、作业。1、按课文内容填空：(1) 、()在一棵大树上捉虫。(2) 、我这样()，身上()？(3) 、这棵树被虫子()。2、选字填空：(1) 、捉啄花猫()住了一只大老鼠。小鸡在草地里()小虫吃。(2) 、生身小妹妹()上穿着花衣裳。王老师()病了，还是来给同学们上课。四年级上册园地二作文教学设计教学目标1. 培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。2. 写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文，3. 能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。作作内容：本次习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求

20、同学们写下平时观察中的新发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供同学们选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用观察日记«»为题，把自己对某一事情进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。第一课时一、导入师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！二、在小组交流1. 交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。2. 推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流各小

21、组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1. 根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。2. 欣赏佳作，交流写法：有趣的事都离不开自己细心的观察。作家叶圣陶家的小院里长着一墙的爬山虎，由于长期观察，写出了显为人知的趣事-”脚”。法布尔特别迷恋昆虫研究，他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的昆虫记。可见观察是何等重要。最近你观察过什么事物？是动物还是植物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？说到这里，你心中一定豁然开朗了吧！快动笔试一试！写时一定要抓住有趣味的地方仔细写写。

22、范文欣赏：蜗牛产卵啦我喜欢大自然中的昆虫，尤其喜欢蜗牛。夏天的一个中午，我和弟弟一起去捉蜗牛。弟弟问我：”姐姐，哪里才有蜗牛呢？”我笑了笑说：”蜗牛虽然只有在夏季才能捉到，可是它最怕热，在阴暗潮湿的地方可以看到它。我把弟弟领到奶奶种的菜园边，扒开石头，哇！好多的蜗牛呀。弟弟说：”姐姐，你比我大，你要大蜗牛，我要小蜗牛，好不好？”我点了点头答应了。我一看大的才四个，而小的有十几个。我这个贪心的弟弟啊，又让他沾光了。我把四个大蜗牛放进铺好湿沙的盒子里。弟弟用小手把蜗牛捧回了家。我和弟弟趴在地上观察那四个大蜗牛。我让弟弟把大白菜叶拿一点来。我撕了一大片白菜叶放在盒子里，蜗牛不吃，我们走开一会儿，回来

23、后看见蜗牛正在吃着大白菜。它把尖细的小嘴，在菜叶上不停的啃着，头还不时地左右摇摆着，我们看着直发呆。不到半小时，蜗牛就吃光了所有的叶子。然后，它们慢悠悠地把自己的全身缩进了硬壳里。第二天上午，我再去看盒里的蜗牛，突然，我发现蜗牛有些反常：蜗牛把身子伸得长长的，它那通向眼睛的神经，涨得又粗又大，它的肉体也膨胀起来，能看到体内的小细纹。突然它猛地一下，把全部身体缩进了硬壳。我蹲下来，仔细地等待着有什么奇迹出现。大约等了半小时，大蜗牛才慢悠悠地把两只长长的触角伸出来，先向左右转来转去，随后头和身子便伸出来了。头也越昂越高，硬壳有些晃动，有时头不停摇摆着。过了约十多分钟，蜗牛的肉体表面有一些粘粘的液体

24、渗出来，肉体也渐渐缩小了点。它慢慢地把肉体向硬壳缩去一些，又轻轻向前爬了过去。我再一看，哇！好多的蜗牛卵，个个晶莹剔透，粒粒圆而明亮，颗颗有三分之一米粒那么大，每粒卵就像一粒珍珠。我真恭喜蜗牛妈妈又有一群小宝宝啦！五、延伸拓展希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。第二课时一、明确习作要求，自主选择习作内容。1. 师：近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。2. 根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事

25、情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点学生试写第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1. 选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：(1) 语言是否通顺，用词是否准确。(2) 是否把意思表达清楚。2. 再次修改自己的习作。三、展示台1. 学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2. 展示自己想展示的内容。(1)在小组内展示(2)在全班展示技法点拨：本组的几篇课文讲的就是在观察中发现的趣事：有庐山的西林壁、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、世界地图引出的发现、胸有

26、成竹的文与可怎样才能巧妙地把自己的发现写出来呢？第一、抓住特点，仔细观察。我们平常观察得越仔细，写出的作文也就越具体、越能给人真实的感觉。观察时，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。我们可以从正面、侧面来观察，才能抓住事物的特点。第二、可变换角度来观察。有句诗写的好横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们从不同的侧面，不同的角度来观察同一事物，给你的感觉和得出结论都不相同，我们观察只有多方位观察，才能了解一个事物的全貌。第三、养成习惯，持之以恒。观察决不能三天打鱼、两天晒网。只有坚持不懈地观察，才会取得惊人的成绩。因为写观察日记本身也是个学习、提高的过程，也是对自己意志的培养。比如一位

27、同学观察泡豆子，他写下观察日记如下：5月1日星期二晴今天是五一假期的第一天，天气不错，橘红色的太阳轻柔地抚摸着大地."真是个好日子.”我脱口而出.这时，我想起昨天看的那个小实验，"为何不试一试.”于是，我按书上的指点：找来几粒绿豆种子，把它们放在实验杯里，再往里倒些水.这样能长出绿豆来吗？5月2日星期三晴清晨，起床后.我去观察昨天播下的绿豆种子，不可思议：绿豆种子居然长出了一点小芽.我给它们浇了点水，希望它们长得更快.5月3日星期四晴今天起床后，我马上观察绿豆种子.嘿，已经长的有3厘米左右了，可谓长势喜人.我更加细心地照顾绿豆种子了，因为绿豆也有生命呀！5月4日星期五小雨早上，我睁开朦胧的睡眼，走到窗前，咦？下雨了