小学语文“单元整合”教学设计模板

1、b小学语文“单元整体课程”教学设计X年级X册第X单元主备人：学校、姓名原单元构成单元主题课程内容 课时规划总课时“单元整体课程”教学设计单元主题课程内容 课时规划课型1:单兀预习课课型2:精读感悟课课型3:阅读训练课（XXXX等整合教学）课型4:习作训练课（进行“口语交际”、习作指导、习作讲评）课型5:综合实践课课型6:群文阅读交流课（XXXXXXXX）课型7:整书阅读交流课（XX）课型8:单元整合复习课总课时单元教 学目标课型1:单元预习课教学设计教学目标：教学过程：附：“单元整体课程”自主学习单 （中高年级。几个板块、不要太复杂。）课型2:精读感悟课教学设计教学内容：尊严将心比心【课型】精

2、读引领课教学目标：1 .能正确、流利、有感情的朗读课文，弄明白什么是尊严。2 .在理解故事内容的同时，抓住语言训练点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,并且学会运用。3 .运用所学分组进行自主学习将心比心。教学过程：(与教学目标相对应，体现工具性和人文性的统一)附：“精读感悟课”自主学习单同学们，老师发现大家的预习都做到了细心和认真，那预习的效果如何呢？接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。(下发定时定量检测)温馨提示：审清题目要求，落笔写好字。1、给下面的字注上拼音。面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意 许配 逃难2、想一想，填一填。(1)()尊贵庄严；可尊敬的身份或地位。(2)()疲劳

3、得不能忍受了。(3)()形容吃东西又猛又急。(4)()满意；称心；舒服。(5)()拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。教学过程：一、教师提出问题，师生考试探讨导入语：同学们，大家已经对尊严将心比心有了一些了解了，那么现在请看大屏幕。(同学们开始七嘴八舌讨论，再补充，再讨论)教师板书：尊严将心比心二、读课文1 .请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情？(看课本)2 .提炼有关描述尊严的段落跟语句。三、学习语言训练点：体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如1:找一找(1)外貌描写读一读：指名读，再补充。延伸：通过体会描写手法，感悟到人物的

4、什么形象？(2)语言描写(步骤同上)(3)动作描写(步骤同上)2:闯关挑战3:评一评(1)哈默是怎样一个人呢？师提问生：分组讨论，不断补充最后出小大屏帚(2)杰克逊大叔怎样一个人呢？师提问生：分组讨论，不断补充最后出小大屏帚四、脑洞全开大屏幕展示，根据故事进行描述。(1)同桌进行探讨。(2)以小组为单位进行补充探讨。(3)进行小组竞赛。五、分小组进行自主学习运用在尊严这一课中学到的知识，同学们自主进行将心比心的学习六、活作业布置请同学们利用课余时间运用所学方法自读“语文主题丛书”。板书设计：7 尊言8 将心比心课型3:阅读训练课教学设计教学内容：XXXX等整合教学教学目标：(突出整合点和训练点

5、)教学过程：(与教学目标相对应，突出整合和训练，体现出训练的问题、练习的题目、活 动等具体内容)课型4:习作训练课教学设计教学目标：1 .通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力2 .学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。教学过程：话题导入：师：最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里 很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多, 没有时间读课外书等等。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的 话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛

6、快 一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。(1)指名朗读“习作”要求。(2)说说什么是“心里话”。(3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求，针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）2 .联系实际、点拨感悟师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际， 以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成 长过程”的？（板书：成长过程）生：成长就是长高了。（哄堂大笑）生：

7、我的理解是成长是进步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，我的学习进步了，就是成长了。生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮 助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样，想一想你最近做过哪些能够体现你成长 过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内 互说）【设计意图】：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、 乐写。师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？ “说什么”成长过程心里话？（自由发言， 教师总结。）生：我想对老师说，我的学习进

8、步了。生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。生：【设计意图】：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里 话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说 清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚 对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的 火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。3 .指导作文、点拨思维师：刚才大家讨论了说话的对象和内容，

9、很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于 一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物 的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之 有序，言之有理了，如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。（形成板书： 言之有情，言之有序，言之有理）生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了，因为这一件事 情才是成长过程。师：对，通过具体的事例来说成长过程是个好方法

10、。生：我认为应该说自己的心里话，实话实说。师：对，成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自 己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，生：我从课文中彩那天体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。生：我想了想，课文万年牢尊严都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物 的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的语言来描述。生：还应该描写具体人物的心理。生：我认为应该是先想具体再说。师：对。刚才同学们谈了如何说

11、。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作 文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里 话，写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯，要想写的具体可以：1 .加入人物的对话、神态、动作、心理描写。2 .除了写妈妈把你当小孩的事情外，还可以谢谢能证明你不再是小孩的事情，使你的话更 有说服力。3 .好的开头结尾还是很总要的。（形成板书：有中心，有条理，写具体）【设计意图】：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的 思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合 起来。本环节意在消除学生的思维

12、障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学 生的思维流程。三、佳作引路，章法导写1 .读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。【例文导读】：“妈妈，我想对你说”妈妈，您为我付出的太多太多了，我非常感谢您对我的养育之恩。可是，在我的心里还有 很多话想对您说，今天，您就让我以文字的方式一吐为快吧！妈妈，您别把我当小孩看了。 妈妈，在您的眼里，我是一个永远长不大的孩子，（像在雄鹰羽翼下生活的小小鸟，永远 也不能展翅翱翔。）记得那一次，我们一家人吃完饭，坐在沙发上休息看电视。我看了看一旁的您正靠在椅背 上闭目养神，一副劳累的样子。我很心疼，于是站起来走到饭桌旁收拾起碗筷来。铛铛的

13、 碗筷碰撞声惊醒了您，您嗖的一下站起来，一个箭步冲过来。“你要干什么？ "你大声问 道。我说：“我想帮您收拾碗筷呀！ "您马上摇摇头，摆摆手说：“哎，小孩子，你懂什 么，不会洗就不要乱来。妈妈不用你帮忙，你好好回房间复习就好了，这些家务不是你做 的。”说着便把我手中的碗筷没收了。我只好怏怏地走回房间，继续复习功课了。我亲爱的妈妈呀，当我看到你平日劳累的身影的时候，当我抚摸到你额间隐约可见的白发 的时候，当我眼前出现你不停捶打着酸疼的腰背的情形的时候，我的心就不禁疼起来。我 亲爱的妈妈，您为了照顾好我和爸爸，付出了许多，累坏了自己，就让我这个做女儿的来 尽一点孝心吧，您就不要

14、阻止我了。2 .学习“我的发现”中的写作方法通过读佳作，看到同学们已经跃跃欲试了，那你们想知道作文写好的秘诀吗？（学生说想） 好，现在同桌分角色读课本3 2页“我的发现”中小林和小东的对话，看他们会告诉我们 什么秘诀？学生读对话。学生举手回答。老师小结：只要同学们也像小东那样，平时多看课外书、留心观察、勤动笔，也能写出优 秀的习作。三、快速行文，一气呵成师：看到同学们已经迫不及待了，好，我们就把刚才说的心里话的内容写下来。如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“XX同学，老师对你说"，咱们比赛行吗？四、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、

15、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种 良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。【板书设计】一、谈谈“以诚待人”成长过程言之有情，言之有序，言之有理二、说说心里话心里话对谁说有中心，有条理，写具体三、我的发现多看课外书、留心观察、勤动笔课型5:综合实践课教学设计教学目标:1 .学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2 .通过练习说自己成长过程中的心里话，来锻炼学生的书面表达能力3 .学会运用对人物外貌、语言、动作进行描写来突出人物形象的方法。教学过程：一、谈话导入，引出话题：师：孩子们，本单元课本中我们学习了四篇文章：那位外国父亲中彩了，却遵守承诺把汽 车还给了库

16、伯先生，这就叫以一一诚信待人；那位中国父亲，卖糖的产一点都不掺假，这 叫以一一诚实待人；杰克逊大叔那么善解人意，这叫做以一一真诚待人。那位母亲能在扎 车是宽容理解小护士，做到了将心比心，这叫以一一宽容待人。以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进 友谊，可是遇到这样的情况你还能做到“以诚待人”吗？1 .学生表演：一生在校园里乱扔纸屑。2 .这时如果你正好走在他后面，你会怎么说怎么做？3 .请几个学生上台表演，然后评议哪种方法好 ？（评议标准：礼貌用语、以理服人、态度诚 恳、说话的语调、劝诫的效果）4 .全班交流：如何做到以诚待人，提出好的建议。教师小结：老

17、师真高兴，同学们以自己的生活实际告诉了我们怎样以诚待人。是的，我们 生活中以诚待人能化干戈为玉帛，因此我们要学会文明的交际，以真诚的心对别人，摆事 实，讲道理，说真话，相信能够处理好每一件事。课型6:群文阅读交流课教学设计教学目标：1 .正确流利地进行朗读。2 .画出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，从中感悟人物形象。3 .默读课文，通过理解重点语句，体会每个故事对我们在做人处事方面的启示。教学过程：一、谈话导入同学们，第二单元“以诚待人”对应主题丛书 1有四个单元的内容，前两节课我们已经对 诚信人生进行了重点学习和交流，并对学习效果进行了汇报，现在用一节课的时间对 滴水成海贵之义诚心灵乐章

18、这三个单元进行自主阅读学习。二、根据阅读要求自主阅读出示自主阅读要求：（不动笔墨不读书，请同学们根据阅读要求进行自主阅读）1 . 边读边划出不认识的字，划出好的词语。2 . 在不明白的字词句旁边做出标记。3 .在文中描写人物外貌、语言、动作的句子后面作批注 .（边读边画，边在旁边作批 注。）4 .画出每篇文章中含义深刻的句子或段落。（学生根据自主阅读要求进行自主阅读）三、分享阅读感受如果读完文章还有时间可自选一篇文章与小组内同学分享读后感受也可联系身边的学 习生活谈一谈。课型7:整书阅读交流课教学设计教学目标:1 .正确流利地进行朗读。2 .画出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，从中感悟人物

19、形象。3 .默读课文，通过理解重点语句，体会每个故事对我们在做人处事方面的启示。教学过程：一、谈话，揭题同学们，在第二单元的课文中，你学过的有关“诚信”的课（）,在你心中，对“诚信”是怎样理解的学完第二单元我们懂得了以诚待人是一种美德， 它既体现了一个人的道德修养，又能 使人与人之间和睦相处，增进友谊。今天我们来阅读语文主题丛书 154页诚信人生中 五篇文章。（课件出示魔笛声中的喜与忧，请你相信，我一定回来，诚实的果实，一诺千金和我在美国借钱）二、根据阅读要求，学生自主阅读大屏幕展示阅读要求：1 .第一遍读课文，将文章句子读正确，标出自然段序号，用钢笔圈出不认识的字，划 出好词。2 .第二遍读

20、课文，将文章读得流利通畅，画出文中含义深刻的句子，有不明白的地方 用红笔画上”3 .明白每篇文章都讲了一件什么事情？能够概括文章的主要内容。请同学们根据阅读要求进行自主学习。（学生进行自主阅读）三、组内解决问题1 .读准下列词语猖獗践诺对峙煞白流溢禀报澄清蹒跚攥着攒足尴尬慷慨2 .找出文中的四字词语，能读准字音。（组内检查）异彩纷呈趋之若鹫脍炙人口食言而肥伺机而动功亏一簧面面相觑一诺千金问心无愧纯净无暇3 .对文中出现的字词拿不准的要查字典。（做标记）4 .找出文中描写人物外貌、语言、动作的句子，体会这些句子突出的人物形象。如：从车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声。伞下的少年一下子蹿了出去，

21、两人热 情地击掌问候运用了动作描写，展现给我们的是为了信守承诺风雨无阻的两个年轻人。二、小组交流、讨论1 .第三遍读，重点朗读每篇文章找出的有关人物外貌、语言、动作描写的句子。通过朗读 来感受人物形象。（小组指名读、齐读、赛读等形式）2 .找出文中含义深刻的句子，多读几遍，然后组内进行讨论：（每篇至少找出一处）魔笛声中的喜与忧请你相信，我一定回来一一诚实的果实一一一诺千金一一我在美国借钱一一3 .通过抓住关键句子，将每篇文章的故事内容简短的复述下来，也可用自己的话概述。四、教师小结：在自主阅读过程中能够通过学过的运用描写人物外貌、语言、动作的句子,突出的人物形象的方法来感受人物品质；能够简单地复述每篇文章所讲的故事内容，领会 文章主旨；体会含义深刻的句子，从中感受到诚信的重要性，感受诚信的力量和魅力。课型8:单元整合复习课教学设计教学目标：1 .指导学生明确单元目标，复习本单元知